Влияние семьи на формирование личности ребенка с недоразвитием интеллекта

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогический анализ роли семьи в коррекционном процессе формирования личности ребенка с недоразвитием интеллекта

1.1. Проблема личностного развития детей с нарушениями интеллекта в контексте современных образовательных стандартов РФ

1.2. Социально-педагогическая характеристика типов семей, воспитывающих ребенка с отклонениями в интеллектуальном развитии

1.3. Принципы и методы взаимодействия специального педагога с семьей в российской дефектологической практике

Глава 2. Проектирование и реализация системы педагогической помощи семье ребенка с интеллектуальной недостаточностью

2.1. Выявление особенностей родительских позиций и их влияния на личность ребенка: констатирующий этап эксперимента

2.2. Реализация формирующего эксперимента по оптимизации семейного воспитания и коррекции детско-родительских отношений

2.3. Методические рекомендации по гармонизации семейной среды и мониторинг результатов опытно-экспериментальной работы

Заключение

Список использованной литературы

Влияние семьи на формирование личности ребенка с недоразвитием интеллекта

Введение

Проблема семейного воспитания детей с интеллектуальными нарушениями приобретает в современной дефектологии особое значение, поскольку семья выступает первичным и наиболее значимым институтом социализации, определяющим траекторию личностного становления ребенка. Актуальность темы обусловлена кардинальной трансформацией отечественной системы специального образования, переходом к инклюзивным практикам и признанием семьи полноправным субъектом коррекционно-педагогического процесса. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вопросы организации взаимодействия специалистов с родителями приобретают принципиальное значение для обеспечения преемственности коррекционного воздействия [4, c. 28].

Исследования последних лет свидетельствуют о том, что характер семейных отношений, родительские установки и стили воспитания оказывают определяющее влияние на формирование эмоционально-волевой сферы, самосознания и социальной компетентности детей с недоразвитием интеллекта. Отечественная дефектологическая школа, представленная работами Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, заложила теоретико-методологические основы понимания своеобразия психического развития при интеллектуальной недостаточности – однако лишь в последние десятилетия семья стала рассматриваться как ключевой фактор компенсации нарушений развития [12, c. 156]. Степень научной разработанности проблемы можно охарактеризовать как недостаточную: при наличии значительного числа работ, посвященных психологическим аспектам родительского отношения к детям с особыми образовательными потребностями, педагогические технологии оптимизации семейного воспитания остаются фрагментарными и недостаточно систематизированными.

Противоречие между потребностью практики специального образования в эффективных моделях семейно-ориентированного сопровождения и дефицитом научно обоснованных программ педагогической помощи семьям определяет научную проблему исследования. Существующие в современной дефектологии подходы к работе с родителями нередко носят консультативно-просветительский характер, не учитывая глубинных психологических механизмов формирования родительских позиций и не предполагая системной коррекции детско-родительских отношений [18, c. 94].

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить систему педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с интеллектуальной недостаточностью, направленную на оптимизацию условий личностного развития.

Задачи исследования:

• проанализировать современные подходы к проблеме личностного развития детей с нарушениями интеллекта в контексте образовательных стандартов РФ;
• охарактеризовать типологию семей, воспитывающих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии, и выявить социально-педагогические факторы, влияющие на формирование личности ребенка;
• определить принципы и методы взаимодействия специального педагога с семьей в российской дефектологической практике;
• разработать и апробировать программу педагогической помощи семье, включающую диагностический, формирующий и контрольный этапы эксперимента.

Объект исследования – процесс формирования личности ребенка с недоразвитием интеллекта в условиях семейного воспитания.

Предмет исследования – педагогические условия оптимизации влияния семьи на личностное развитие ребенка с интеллектуальной недостаточностью.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: культурно-историческая концепция Л.С. Выготского о социальной детерминации развития высших психических функций и компенсаторных возможностях аномального ребенка; теория деятельностного подхода А.Н. Леонтьева; положения отечественной дефектологии о единстве закономерностей нормального и аномального развития (Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Ж.И. Шиф); концепция семейно-центрированного подхода в специальном образовании (В.В. Ткачева, И.Ю. Левченко); исследования родительского отношения к детям с отклонениями в развитии (А.С. Спиваковская, Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина). Методы исследования включали теоретический анализ научной литературы, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), диагностические методы (анкетирование, тестирование, беседа), методы качественной и количественной обработки данных. Эмпирическую базу составили результаты опытно-экспериментальной работы на базе коррекционных образовательных организаций. Практическая значимость работы определяется возможностью использования разработанных методических рекомендаций в деятельности специальных педагогов, психологов, социальных работников, осуществляющих сопровождение семей, воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, раскрыта методологическая база. В первой главе рассмотрены теоретические основы проблемы личностного развития детей с нарушениями интеллекта, представлена социально-педагогическая характеристика семей, воспитывающих таких детей, проанализированы принципы и методы взаимодействия специального педагога с семьей. Во второй главе описана опытно-экспериментальная работа по проектированию и реализации системы педагогической помощи семье, включающая диагностику родительских позиций, формирующий эксперимент по оптимизации семейного воспитания и методические рекомендации. В заключении подведены итоги проведенного исследования.

Глава 1. Психолого-педагогический анализ роли семьи в коррекционном процессе формирования личности ребенка с недоразвитием интеллекта

1.1. Проблема личностного развития детей с нарушениями интеллекта в контексте современных образовательных стандартов РФ

Категория личности в специальной педагогике и

…