Возможности повышения мотивации на уроках иностранного языка

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования мотивации в обучении иностранным языкам

1.1. Понятие учебной мотивации и специфика её формирования в трудах отечественных исследователей

1.2. Психологические особенности школьников как фактор развития интереса к иноязычной деятельности

Глава 2. Экспериментальное исследование путей повышения мотивации на уроках иностранного языка

2.1. Диагностика уровня мотивации обучающихся в современной образовательной практике

2.2. Педагогический эксперимент по реализации методов стимулирования учебной активности

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Возможности повышения мотивации на уроках иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена стратегическими задачами модернизации российского образования, предполагающими качественное преобразование процесса обучения иностранным языкам в контексте формирования полилингвальной личности, способной к межкультурной коммуникации в условиях глобализации. Проблема мотивации школьников к изучению иностранного языка приобретает особую остроту в ситуации, когда традиционные методы преподавания не обеспечивают необходимого уровня познавательной активности обучающихся, что приводит к снижению качества языковой подготовки и невозможности реализации компетентностного подхода, закрепленного в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Современная педагогическая наука располагает значительным теоретическим материалом, посвященным исследованию мотивационной сферы личности обучающегося. Отечественные психологи и педагоги, среди которых выделяются фундаментальные труды Л.И. Божович, А.К. Марковой, П.М. Якобсона, разработали концептуальные основы понимания учебной мотивации как сложного многоуровневого образования. Вместе с тем специфика иноязычного образования требует особого внимания к мотивационным механизмам, учитывающим природу языка как средства коммуникации и инструмента познания иной культуры.

Анализ педагогической практики свидетельствует о наличии существенных противоречий между потребностью общества в выпускниках школ с высоким уровнем владения иностранным языком и недостаточной разработанностью эффективных методов формирования устойчивой положительной мотивации к иноязычной деятельности. Особую тревогу вызывает тенденция к снижению интереса обучающихся к изучению иностранных языков на этапе основной школы, когда происходит переход от игровых форм обучения к систематическому освоению грамматических структур и лексических единиц. Учителя-практики отмечают трудности в поддержании познавательного интереса школьников, их нежелание участвовать в коммуникативных упражнениях, формальное отношение к выполнению домашних заданий.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке возможностей повышения мотивации обучающихся на уроках иностранного языка посредством комплексного применения современных педагогических методов и технологий.

Задачи исследования:

• изучить понятие учебной мотивации и специфику её формирования в трудах отечественных исследователей;
• проанализировать психологические особенности школьников как фактор развития интереса к иноязычной деятельности;
• провести диагностику уровня мотивации обучающихся в современной образовательной практике;
• разработать и реализовать педагогический эксперимент по применению методов стимулирования учебной активности на уроках иностранного языка.

Объект исследования – процесс обучения иностранному языку в общеобразовательной организации.

Предмет исследования – педагогические возможности повышения мотивации обучающихся к изучению иностранного языка.

Гипотеза исследования: уровень мотивации обучающихся к изучению иностранного языка повысится, если в образовательном процессе будут систематически применяться интерактивные методы обучения, игровые технологии, проектная деятельность и средства информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающие личностную значимость учебного материала и создание ситуаций успеха.

Методологическую базу исследования составили теоретические положения о природе учебной мотивации (Л.И. Божович, А.К. Маркова, Г.И. Щукина), концепция деятельностного подхода в обучении (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), теория личностно-ориентированного образования (И.С. Якиманская), исследования по методике преподавания иностранных языков (Е.И. Пассов, Н.Д. Гальскова). Теоретические методы включали анализ, синтез, сравнение, обобщение и систематизацию научно-педагогической литературы. Эмпирические методы представлены наблюдением, беседой, анкетированием, тестированием, изучением продуктов учебной деятельности обучающихся, педагогическим экспериментом. Для обработки полученных данных применялись методы математической статистики, количественный и качественный анализ результатов.

Источниковая база исследования включает монографии и статьи отечественных педагогов и психологов, материалы научно-практических конференций по проблемам языкового образования, методические рекомендации по преподаванию иностранных языков. Нормативно-правовую базу составили Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Профессиональный стандарт педагога.

Научная новизна исследования состоит в комплексном рассмотрении возможностей повышения мотивации обучающихся через интеграцию различных педагогических методов с учетом психологических особенностей школьников и специфики иноязычной деятельности. Практическая значимость работы определяется разработкой конкретных методических рекомендаций для учителей иностранного языка по формированию и развитию устойчивой положительной мотивации обучающихся.

Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность, цели, задачи и методы исследования, определены объект, предмет и гипотеза работы. В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования мотивации в обучении иностранным языкам» рассмотрены понятие учебной мотивации и специфика её формирования в трудах отечественных исследователей, а также проанализированы психологические особенности школьников как фактор развития интереса к иноязычной деятельности. Во второй главе «Экспериментальное исследование путей повышения мотивации на уроках иностранного языка» проведена диагностика уровня мотивации обучающихся в современной образовательной практике и описан педагогический эксперимент по реализации мето

…