Планирование и организация внеурочных занятий по фитнес-аэробике обучающихся с ЗПР

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические и организационные основы инклюзивного физического воспитания детей с задержкой психического развития

1.1. Психофизические особенности младших школьников с ЗПР и основные направления коррекционно-развивающей работы в РФ

1.2. Нормативно-правовое обеспечение и место внеурочной деятельности в системе российского образования для лиц с ОВЗ

1.3. Гимнастические и танцевальные виды фитнеса как современные средства коррекционного воздействия в современной педагогике

Глава 2. Проектирование внеурочной деятельности по фитнес-аэробике для обучающихся с особыми образовательными потребностями

2.1. Специфика дозирования нагрузки и отбора элементов фитнес-аэробики для коррекции двигательных нарушений у младших школьников с ЗПР

2.2. Организационные формы и методы планирования процесса физического воспитания при ЗПР

2.3. Программа внеурочных занятий по фитнес-аэробике для повышения физической подготовленности детей с ЗПР

2.4. Реализация программы и оценка результативности внедрения оздоровительных технологий во внеурочный процесс

Заключение

Список использованной литературы

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИТНЕС-АЭРОБИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена необходимостью научного обоснования и практической реализации адаптивных программ физического воспитания для детей с задержкой психического развития в условиях современной образовательной среды. Задержка психического развития представляет собой одну из наиболее распространенных форм нарушений развития, встречающихся у детей младшего школьного возраста, что требует разработки специализированных коррекционно-развивающих технологий. Согласно статистическим данным Министерства просвещения Российской Федерации, количество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с задержкой психического развития, ежегодно увеличивается, что актуализирует проблему создания эффективных программ физического воспитания, учитывающих психофизические особенности данной категории детей. Внеурочная деятельность по фитнес-аэробике может стать эффективным средством коррекции двигательных нарушений, развития координационных способностей, формирования положительной мотивации к занятиям физической культурой и социальной адаптации обучающихся с задержкой психического развития.

Степень разработанности проблемы характеризуется наличием значительного количества исследований, посвященных особенностям физического развития и двигательной подготовленности детей с задержкой психического развития, однако вопросы организации внеурочной деятельности по фитнес-аэробике для данной категории обучающихся остаются недостаточно изученными. Теоретические основы адаптивной физической культуры рассмотрены в работах С.П. Евсеева, Л.В. Шапковой, А.С. Махова, исследовавших концептуальные подходы к физическому воспитанию лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Психолого-педагогические аспекты обучения и воспитания детей с задержкой психического развития представлены в трудах У.В. Ульенковой, К.С. Лебединской, В.И. Лубовского, определивших особенности познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы младших школьников данной категории. Методические основы применения оздоровительной аэробики в физическом воспитании детей освещены в исследованиях Е.Г. Сайкиной, Ж.Е. Фирилевой, Т.С. Лисицкой, разработавших технологии использования различных видов фитнеса в образовательном процессе.

Вместе с тем анализ научно-методической литературы показывает недостаточную разработанность вопросов планирования и организации внеурочных занятий по фитнес-аэробике с учетом специфических образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития. Требуется научное обоснование содержания, методов и организационных форм внеурочной деятельности, направленной на коррекцию двигательных нарушений и повышение физической подготовленности младших школьников с задержкой психического развития. Необходима разработка комплексной программы внеурочных занятий, учитывающей психофизические особенности детей данной категории, принципы адаптивной физической культуры и современные тенденции развития оздоровительных технологий.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность программы внеурочных занятий по фитнес-аэробике для обучающихся с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

• изучить психофизические особенности младших школьников с задержкой психического развития и основные направления коррекционно-развивающей работы в Российской Федерации;
• проанализировать нормативно-правовое обеспечение и определить место внеурочной деятельности в системе российского образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• рассмотреть гимнастические и танцевальные виды фитнеса как современные средства коррекционного воздействия в педагогической практике;
• определить специфику дозирования нагрузки и отбора элементов фитнес-аэробики для коррекции двигательных нарушений у младших школьников с задержкой психического развития;
• разработать программу внеурочных занятий по фитнес-аэробике для повышения физической подготовленности детей с задержкой психического развития;
• оценить результативность внедрения оздоровительных технологий во внеурочный процесс обучающихся с задержкой психического развития.

Объект исследования – процесс физического воспитания обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития во внеурочной деятельности.

Предмет исследования – планирование и организация внеурочных занятий по фитнес-аэробике как средство повышения физической подготовленности обучающихся с задержкой психического развития.

Методологическая база исследования включает теоретическую базу, представленную концепциями адаптивной физической культуры, теориями физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, положениями специальной педагогики и психологии о развитии детей с задержкой психического развития. Методы исследования включают теоретические методы – анализ научно-методической литературы, систематизация и обобщение данных, моделирование педагогического процесса; эмпирические методы – педагогическое наблюдение, тестирование физической подготовленности, педагогический эксперимент, анкетирование; методы математической статистики для обработки экспериментальных данных. Источниковая база представлена нормативно-правовыми документами Российской Федерации в области образования и физической культуры, научными публикациями отечественных и зарубежных исследователей, учебно-методическими пособиями по адаптивной физической культуре и оздоровительной аэробике. Историографическая база включает фундаментальные труды по теории и методике адаптивной физической культуры, диссертационные исследования, статьи в рецензируемых научных журналах, материалы научно-практических конференций.

Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке программы внеурочных занятий по фитнес-аэробике, адаптированной к психофизическим особенностям обучающихся с задержкой

…