Экологическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства

1.1. сущность экологического воспитания: цели, задачи принципы

1.2. требования к организации современного урока изобразительного искусства в начальных классах

1.3. возможности уроков изобразительного искусства в экологическом воспитании

Глава 2. Опытно - практическая работа по экологическому воспитанию младших школьников на уроках изобразительного искусства.

2.1. Цель, задачи и планирование опытно-практической работы.

2.2. Педагогическая работа по экологическому воспитанию младших школьников.

2.3. Методические рекомендации учителю начальных классов по экологическому воспитанию младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей необходимостью формирования экологической культуры подрастающего поколения в условиях обострения глобальных экологических проблем современности. Экологическое воспитание младших школьников представляет собой приоритетное направление педагогической деятельности, поскольку именно в период начального школьного обучения закладываются фундаментальные основы ценностного отношения к природе, формируются базовые экологические представления и развивается ответственность за состояние окружающей среды. Интеграция экологического содержания в образовательный процесс начальной школы требует поиска эффективных педагогических средств, среди которых особое место занимают уроки изобразительного искусства.

Изобразительное искусство обладает уникальным потенциалом для экологического воспитания младших школьников, поскольку объединяет эмоционально-чувственное восприятие природы с творческим самовыражением ребенка. Художественная деятельность способствует формированию не только когнитивного, но и эмоционально-ценностного компонента экологической культуры, что чрезвычайно важно для целостного развития экологического сознания личности. Однако педагогический потенциал уроков изобразительного искусства в экологическом воспитании младших школьников остается недостаточно реализованным в современной образовательной практике, что определяет научную и практическую значимость настоящего исследования.

Проблема экологического воспитания младших школьников привлекает внимание исследователей различных научных областей – педагогики, психологии, методики преподавания, экологии. Теоретические основы экологического воспитания разработаны в трудах А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, Н.М. Мамедова, И.Т. Суравегиной, С.Н. Глазачева. Психологические аспекты формирования экологического сознания детей младшего школьного возраста исследованы В.А. Ясвиным, С.Д. Дерябо, В.И. Пановым. Методические подходы к экологическому образованию в начальной школе представлены в работах Л.П. Симоновой, З.А. Клепининой, А.А. Плешакова. Вместе с тем, специфика использования уроков изобразительного искусства как средства экологического воспитания младших школьников требует дополнительного научного осмысления и методической разработки.

Современная система начального образования, регламентированная Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, ориентирована на формирование у младших школьников целостной картины мира, осознание своего места в социоприродном окружении, развитие эстетического отношения к действительности. Предметная область «Изобразительное искусство» предоставляет широкие возможности для реализации задач экологического воспитания через художественно-творческую деятельность детей. Однако существует противоречие между потенциальными возможностями уроков изобразительного искусства в экологическом воспитании младших школьников и недостаточной разработанностью педагогических условий и методического обеспечения этого процесса.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность экологического воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Задачи исследования:

• раскрыть сущность, цели, задачи и принципы экологического воспитания младших школьников;
• охарактеризовать требования к организации современного урока изобразительного искусства в начальных классах;
• определить возможности уроков изобразительного искусства в экологическом воспитании младших школьников;
• провести опытно-практическую работу по экологическому воспитанию младших школьников на уроках изобразительного искусства и проанализировать ее результаты;
• разработать методические рекомендации для учителей начальных классов по экологическому воспитанию младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Объект исследования – процесс экологического воспитания младших школьников.

Предмет исследования – экологическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Гипотеза исследования: экологическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективным, если:

• обеспечена систематическая интеграция экологического содержания в структуру уроков изобразительного искусства;
• используются разнообразные художественные техники и приемы, способствующие эмоционально-ценностному восприятию природы;
• организована целенаправленная педагогическая работа по формированию экологических представлений, отношений и поведения младших школьников средствами изобразительного искусства.

Методологическая база исследования:

Теоретическая база исследования включает системный подход к экологическому воспитанию (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев); деятельностный подход к организации образовательного процесса (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев); личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию младших школьников (Ш.А. Амонашвили, И.С. Якиманская); концепцию развития экологического сознания (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин); теоретические положения о роли искусства в формировании личности ребенка (Б.М. Неменский, Т.Я. Шпикалова).

Методы исследования:

Теоретические методы:

• анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• синтез и обобщение теоретических положений экологического воспитания и художественного образования младших школьников;
• сравнительный анализ различных подходов к экологическому воспитанию;
• систематизация научных данных об особенностях экологического воспитания на уроках изобразительного искусства.

Эмпирические методы:

• педагогическое наблюдение за процессом экологического воспитания младших школьников на уроках изобразительного искусства;
• беседа с учащимися и учителями начальных классов;
• анкетирование младших школьников для выявления уровня экологической воспитанности;
• тестировани

…