Формирование духовно-нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с произведениями художественной литературы

Содержание

Введение

Глава 1. Глава 1 Теоретические основы формирования духовно-нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с художественной литературы

1.1. Психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного воспитания детей 5-6 лет

1.2. Методика ознакомления с художественной литературой в старшей группе

1.3. Особенности духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с произведениями художественной литературы

1.4. Выводы по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с художественной литературой

2.1. Исследование уровня сформированности духовно-нравственных качеств у детей старшей группы

2.2. Разработка и реализация мероприятий по развитию духовно-нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста

2.3. Динамика формирования духовно-нравственных качеств детей 5-6 лет

Глава 3. Вывод по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Формирование духовно-нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с произведениями художественной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей потребностью современного общества в нравственно зрелой, духовно развитой личности, способной к осознанному выбору моральных ориентиров и ценностных приоритетов. В условиях интенсивной информатизации, когда дети с раннего возраста погружаются в цифровую среду, зачастую лишённую глубокого смыслового и ценностного наполнения, проблема духовно-нравственного воспитания приобретает особую остроту. Дошкольное детство представляет собой сензитивный период для формирования базовых нравственных представлений, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию и моральной саморегуляции. Именно на этом возрастном этапе закладываются фундаментальные основы личности, определяющие траекторию дальнейшего социального и духовного развития человека.

Художественная литература в системе дошкольного образования выступает мощнейшим инструментом духовно-нравственного воспитания, поскольку обладает уникальной способностью воздействовать на эмоциональную сферу ребёнка, формировать образные представления о добре и зле, справедливости и милосердии, дружбе и предательстве. Литературные произведения, созданные для детей, транслируют культурные коды, этические нормы, национальные традиции, способствуя процессам культурной идентификации и формирования ценностного сознания. Погружение в художественный мир сказок, рассказов, стихотворений позволяет дошкольнику эмоционально проживать нравственные коллизии, идентифицировать себя с положительными героями, усваивать модели нравственного поведения через механизмы эмпатии и морального суждения.

Проблема духовно-нравственного воспитания дошкольников средствами художественной литературы активно разрабатывается в современной педагогической науке, однако степень её изученности нельзя признать исчерпывающей. Исследователи рассматривают различные аспекты данной проблематики: психологические механизмы восприятия литературного текста детьми, методические подходы к организации чтения и обсуждения произведений, критерии отбора литературного материала для нравственного воспитания, роль педагога в процессе интерпретации художественных текстов. Вместе с тем существует дефицит комплексных исследований, интегрирующих теоретико-методологические основания духовно-nравственного воспитания с конкретными методическими разработками, адаптированными к специфике старшего дошкольного возраста. Современная педагогическая практика нуждается в научно обоснованных, систематизированных подходах к использованию художественной литературы как средства целенаправленного формирования духовно-нравственных качеств у детей 5-6 лет.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет социально-коммуникативное развитие, включающее усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие эмоционального интеллекта, формирование уважительного отношения к другим людям, в качестве приоритетного направления образовательной деятельности. Художественно-эстетическое развитие, предполагающее становление эстетического отношения к окружающему миру и знакомство с произведениями детской литературы, рассматривается как неотъемлемый компонент целостного педагогического процесса. Интеграция этих образовательных областей создаёт оптимальные условия для духовно-нравственного становления личности дошкольника, что актуализирует необходимость разработки эффективных педагогических технологий, реализующих воспитательный потенциал художественной литературы в полной мере.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально апробировать систему работы по формированию духовно-нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с произведениями художественной литературы.

Задачи исследования:

• изучить психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста и выявить специфику данного процесса;
• проанализировать методические подходы к ознакомлению дошкольников с художественной литературой и определить воспитательный потенциал литературных произведений;
• исследовать исходный уровень сформированности духовно-нравственных качеств у детей 5-6 лет;
• разработать и реализовать комплекс мероприятий по духовно-нравственному воспитанию старших дошкольников средствами художественной литературы, оценить его эффективность.

Объект исследования – процесс духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – педагогические условия формирования духовно-нравственных качеств детей 5-6 лет в процессе знакомства с произведениями художественной литературы.

Гипотеза исследования: формирование духовно-нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста будет протекать более эффективно, если систематически использовать художественную литературу в образовательном процессе при условии целенаправленного отбора произведений по нравственно-этическому критерию, применения разнообразных методов работы с текстом, организации эмоционально насыщенного обсуждения поступков литературных героев и создания ситуаций переноса нравственного опыта в реальную жизнедеятельность детей.

Теоретическую базу исследования составили фундаментальные положения отечественной педагогики и психологии о закономерностях нравственного развития личности, о роли дошкольного детства в становлении моральных представлений и норм поведения. Методологическую основу работы образуют системный подход, рассматривающий духовно-нравственное воспитание как целостную педагогическую систему; личностно-ориентированный подход, акцентирующий внимание на индивидуальных особенностях морального развития каждого ребёнка; деятельностный подход, определяющий усвоение нравственных норм через активную деятельность и практический опыт. Существенное значение имеют теор

…