Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством дидактических игр

Содержание

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР

1.1. Подходы и проблемы формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО и ФАОП ДО с ОВЗ

1.2. Психолого-педагогические условия формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

1.3. Современные дидактические игры и их особенности в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

2.1. Организация и методы исследования. Диагностика исходного уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

2.2. Программа проведения эксперимента, методический и диагностический инструментарий научного исследования. Характеристика методологии и методов исследования

2.3. Разработка и апробация комплекса дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

2.4. Анализ результатов и оценка эффективности использования дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования системы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности, с задержкой психического развития. Современная образовательная парадигма, закрепленная в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ, акцентирует внимание на создании специальных условий для полноценного развития каждого ребенка независимо от его психофизических особенностей. Формирование элементарных математических представлений выступает базовым компонентом познавательного развития дошкольников, определяя их готовность к систематическому школьному обучению и успешной социализации.

Проблема математического развития детей с задержкой психического развития приобретает особую значимость в контексте инклюзивного образования, поскольку данная категория воспитанников демонстрирует специфические трудности в освоении количественных и пространственных отношений, временных последовательностей, операций сравнения и классификации. Несформированность элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР препятствует их дальнейшему когнитивному развитию, ограничивает возможности освоения учебных программ начального общего образования. Вместе с тем, психолого-педагогические исследования свидетельствуют о наличии значительного компенсаторного потенциала у данной категории детей при условии создания адекватной коррекционно-развивающей среды и применения специальных методов обучения.

Дидактическая игра как ведущий метод обучения дошкольников обладает уникальными возможностями для формирования математических представлений у детей с ЗПР. Игровая деятельность естественна для дошкольного возраста, обеспечивает эмоциональную вовлеченность ребенка, создает условия для многократного повторения математических действий в разнообразных ситуациях. Специально организованные дидактические игры позволяют осуществлять индивидуализацию образовательного процесса, варьировать степень сложности заданий, обеспечивать постепенный переход от предметно-практических действий к умственным операциям. Однако в современной коррекционно-педагогической практике наблюдается недостаточная разработанность методического инструментария по использованию дидактических игр для формирования элементарных математических представлений у детей с ЗПР, что определяет научно-практическую значимость настоящего исследования.

Степень изученности проблемы в педагогической науке характеризуется наличием фундаментальных работ по математическому развитию дошкольников, выполненных А.М. Леушиной, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайловой, А.А. Столяр. Специфика познавательного развития детей с задержкой психического развития рассмотрена в исследованиях У.В. Ульенковой, Е.А. Стребелевой, С.Г. Шевченко, Л.Б. Баряевой. Вместе с тем, вопросы целенаправленного использования системы дидактических игр для формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с ЗПР в условиях реализации современных образовательных стандартов остаются недостаточно разработанными. Существует противоречие между признанием значимости игровых методов в коррекционно-развивающей работе и фрагментарным характером их применения в практике дошкольных образовательных организаций.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования комплекса дидактических игр для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

• проанализировать современные подходы к формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ;
• выявить психолого-педагогические условия формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
• разработать и апробировать комплекс дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР;
• оценить эффективность использования дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Объект исследования: процесс формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования: дидактические игры как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Гипотеза исследования: формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет протекать более эффективно, если в коррекционно-образовательный процесс систематически внедрять специально подобранный комплекс дидактических игр, учитывающий особенности познавательной деятельности данной категории детей, обеспечивающий поэтапное усложнение математического содержания и создающий условия для активной предметно-практической и игровой деятельности дошкольников.

Методологическая база исследования опирается на фундаментальные положения отечественной педагогической и психологической науки. Теоретическую основу составили культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, деятельностный подход А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна, концепция о ведущей роли обучения в развитии ребенка. Специальное значение для исследования имеют положения

…