Формирование финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности "ступеньки финансовой грамотности"

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования финансовой грамотности в начальной школе

1.1. Сущность и структура финансовой грамотности как компонента функциональной грамотности младшего школьника

1.2. Возрастные психолого-педагогические особенности восприятия экономических категорий в младшем школьном возрасте

1.3. Современные подходы к реализации экономического образования в условиях ФГОС НОО

Глава 2. Методическая система работы по курсу «Ступеньки финансовой грамотности» во внеурочной деятельности

2.1. Программное содержание и возможности курса внеурочной деятельности в контексте формирования финансовой культуры

2.2. Формы и методы интерактивного обучения финансовой грамотности младших школьников

2.3. Мониторинг и оценка образовательных достижений учащихся в области финансово-экономических знаний

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Формирование финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности «Ступеньки финансовой грамотности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования формирования финансовой грамотности младших школьников обусловлена комплексом социально-экономических трансформаций современного общества, предъявляющих принципиально новые требования к подготовке подрастающего поколения. В условиях становления цифровой экономики, глобализации финансовых рынков и усложнения механизмов товарно-денежных отношений владение основами финансовой культуры перестаёт быть прерогативой профессиональных экономистов, превращаясь в неотъемлемый компонент функциональной грамотности каждого члена общества. Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период для закладывания фундаментальных представлений о денежных отношениях, формирования базовых экономических понятий и выработки первичных навыков рационального финансового поведения.

Современная образовательная парадигма, зафиксированная в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, акцентирует внимание на развитии функциональной грамотности обучающихся как ключевой цели образовательного процесса. Финансовая грамотность органично интегрируется в структуру метапредметных компетенций, формирование которых осуществляется не только в рамках урочной деятельности, но и посредством разнообразных форм внеурочной работы. Внеурочная деятельность обладает существенным педагогическим потенциалом, позволяющим реализовать деятельностный подход, обеспечить практико-ориентированный характер обучения и создать условия для индивидуализации образовательных траекторий младших школьников.

Проблематика экономического образования в начальной школе активно разрабатывается в отечественной педагогической науке. Теоретические основы формирования экономических представлений у детей младшего школьного возраста исследованы в трудах А.Д. Шатовой, Е.А. Курак, Л.М. Клариной, раскрывающих специфику восприятия экономических категорий детьми данной возрастной группы. Психологические аспекты становления финансовой грамотности рассматриваются в работах Т.А. Аржакаевой, А.В. Половниковой, изучающих механизмы формирования экономического мышления на ранних этапах онтогенеза. Методические подходы к организации экономического образования в начальной школе представлены в исследованиях Ю.Н. Корлюговой, Е.Е. Корчагиной, предлагающих конкретные технологии и инструменты педагогической работы.

Вместе с тем анализ педагогической практики свидетельствует о наличии существенных противоречий между объективной потребностью общества в финансово грамотных гражданах и недостаточной разработанностью методической системы формирования финансовой культуры младших школьников; между признанием значимости раннего экономического образования и фрагментарностью его реализации в образовательных организациях; между потенциалом внеурочной деятельности как пространства формирования финансовой грамотности и дефицитом апробированных программно-методических комплексов для работы с обучающимися начальных классов. Выявленные противоречия определяют научную и практическую актуальность настоящего исследования.

Цель исследования: разработать и апробировать методическую систему формирования финансовой грамотности младших школьников в процессе реализации курса внеурочной деятельности «Ступеньки финансовой грамотности».

Задачи исследования:

• раскрыть сущность и структуру финансовой грамотности как компонента функциональной грамотности младшего школьника, выявить психолого-педагогические особенности восприятия экономических категорий детьми младшего школьного возраста;
• проанализировать современные подходы к реализации экономического образования в условиях ФГОС НОО, определить возможности внеурочной деятельности в формировании финансовой культуры обучающихся;
• разработать методическую систему работы по курсу «Ступеньки финансовой грамотности», включающую программное содержание, формы, методы и средства интерактивного обучения;
• провести педагогический эксперимент по апробации разработанной методической системы и оценить её эффективность в формировании финансовой грамотности младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования финансовой грамотности обучающихся начальных классов.

Предмет исследования: методическая система формирования финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности посредством курса «Ступеньки финансовой грамотности».

Гипотеза исследования: формирование финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности будет протекать более эффективно, если реализуется целостная методическая система, включающая структурированное программное содержание с учётом возрастных психолого-педагогических особенностей обучающихся, интерактивные формы и методы обучения, обеспечивающие практико-ориентированный характер образовательного процесса, а также систему мониторинга образовательных достижений учащихся в области финансово-экономических знаний.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: системный подход к организации педагогического процесса (В.П. Беспалько, Ю.К. Бабанский); деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин); личностно-ориентированный подход в образовании (И.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская); концепция функциональной грамотности в современном образовании (Н.Ф. Виноградова, Г.С. Ковалёва); теория экономического образования младших школьников (А.Д. Шатова, Е.А. Курак); положения возрастной педагогики и психологии о закономерностях развития детей младшего школьного возраста (В.В. Давыдов, Д.И. Фельдштейн).

Методы исследования:

• теоретические методы: анализ психолого-педагогической, методической и экономической литературы по проблеме исследования; синтез и обобщение научных концепций формирования финансовой грамотности; систематизация подходов к организации внеурочной деятельности в начальной школе; сравн

…