Формирование коммуникативных навыков у обучающихся средних классов в условиях современной школы

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования коммуникативных навыков у обучающихся средних классов в условиях современной школы

1.1. Проблема формирования коммуникативных умений обучающихся в психолого-педагогической литературе

1.2. Особенности и параметры коммуникативно-речевых способностей обучающихся

1.3. Психолого-педагогические технологии формирования коммуникативно-речевых способностей обучающихся

1.4. Вывод по 1 главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации формирования коммуникативных навыков у обучающихся средних классов в условиях современной школы

2.1. Организация диагностического исследования по определению уровня сформированности коммуникативных навыков у обучающихся средних классов

2.2. Содержание программы по формированию коммуникативных навыков у обучающихся средних классов “Учусь общаться!”

2.3. Анализ результатов исследования

2.4. Вывод по 1 главе

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Формирование коммуникативных навыков у обучающихся средних классов в условиях современной школы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена трансформационными процессами, происходящими в современном образовательном пространстве, где коммуникативная компетентность обучающихся рассматривается как фундаментальное условие успешной социализации и личностного становления. В контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования особую значимость приобретает целенаправленное формирование коммуникативных навыков, выступающих базовым компонентом метапредметных результатов освоения образовательной программы. Современная школа призвана создавать педагогические условия для развития способности обучающихся к эффективному взаимодействию, конструктивному диалогу, осознанному использованию вербальных и невербальных средств общения в различных социокультурных ситуациях.

Проблема формирования коммуникативных навыков у подростков приобретает особую остроту в связи с противоречивыми тенденциями информационного общества. С одной стороны, цифровизация образовательной среды расширяет возможности для коммуникативного взаимодействия, создает новые форматы общения и каналы передачи информации. С другой стороны, наблюдается устойчивая тенденция к снижению качества непосредственного межличностного общения школьников, обеднению их речевого репертуара, возникновению коммуникативных барьеров в реальных ситуациях взаимодействия. Педагогическая практика свидетельствует о том, что значительная часть обучающихся средних классов испытывает затруднения в формулировании собственных мыслей, аргументации позиции, ведении конструктивного диалога, разрешении конфликтных ситуаций средствами коммуникации.

Степень изученности проблемы в педагогической науке характеризуется многоаспектностью исследовательских подходов. Теоретико-методологические основы формирования коммуникативной компетентности разработаны в трудах отечественных психологов и педагогов, рассматривающих общение как специфический вид деятельности и условие полноценного развития личности. Вместе с тем анализ научной литературы выявляет недостаточную разработанность практико-ориентированных технологий целенаправленного формирования коммуникативных навыков именно в подростковом возрасте, учитывающих психологические особенности данного периода развития и специфику современной образовательной среды. Существует объективная потребность в систематизации педагогического инструментария, адаптации известных методов и разработке инновационных форм работы, направленных на комплексное развитие коммуникативно-речевых способностей обучающихся средних классов [12, c. 47].

Современные педагогические исследования акцентируют внимание на необходимости интеграции различных подходов к формированию коммуникативных навыков: системно-деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного. Признается важность создания специально организованной коммуникативной среды, обеспечивающей погружение школьников в разнообразные ситуации общения, требующие активного применения коммуникативных умений. Однако в массовой школьной практике формирование коммуникативных навыков часто носит стихийный характер, осуществляется фрагментарно, без системного педагогического сопровождения и мониторинга результатов. Это обусловливает необходимость разработки целостной программы, направленной на последовательное развитие всех компонентов коммуникативной компетентности обучающихся.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность программы формирования коммуникативных навыков у обучающихся средних классов в условиях современной школы.

Задачи исследования:

• проанализировать состояние проблемы формирования коммуникативных умений обучающихся в психолого-педагогической литературе;
• выявить особенности и параметры коммуникативно-речевых способностей обучающихся средних классов;
• исследовать психолого-педагогические технологии формирования коммуникативно-речевых способностей обучающихся;
• разработать и апробировать программу «Учусь общаться!» по формированию коммуникативных навыков у обучающихся средних классов и проанализировать результаты её реализации.

Объект исследования – процесс формирования коммуникативных навыков у обучающихся средних классов.

Предмет исследования – педагогические условия и методы формирования коммуникативных навыков у обучающихся средних классов в условиях современной образовательной организации.

Гипотеза исследования: формирование коммуникативных навыков у обучающихся средних классов будет более эффективным, если будет реализована специально разработанная программа, включающая систему интерактивных методов обучения, тренинговых упражнений, коммуникативных игр и создающая условия для практического применения коммуникативных умений в разнообразных ситуациях общения.

Теоретическая база исследования основывается на фундаментальных положениях теории деятельности, концепциях речевой деятельности и коммуникативной компетентности, системно-деятельностном и компетентностном подходах к организации образовательного процесса, педагогических теориях личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Методы исследования:

Теоретические методы:

• анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• систематизация научных подходов к формированию коммуникативных навыков;
• обобщение педагогического опыта;
• сравнительный анализ различных педагогических технологий.

Эмпирические методы:

• педагогическое наблюдение за коммуникативным поведением обучающихся;
• анкетирование и тестирование для диагностики уровня сформированности коммуникативных навыков;
• беседа с обучающимися и педагогами;
• изучение продуктов коммуникативной деятельности обучающихся;
• педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).

Методы математической обработки данных:

• количественный и качествен

…