Гражданско-патриотическое воспитание школьников 5-8 классов в процессе взаимодействия с детско-юношескими общественными объединениями и социальными партнерами

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы гражданско-патриотического воспитания школьников 5-8 классов

1.1. Сущность, структурные компоненты, критерии и показатели сформированности гражданско-патриотической воспитанности обучающихся подросткового возраста

1.2. Воспитательный потенциал детско-юношеских общественных объединений и социальных партнеров в формировании гражданской идентичности и патриотизма

1.3. Особенности организации гражданско-патриотического воспитания в образовательном пространстве города Сургута

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ работа по гражданско-патриотическому воспитанию школьников 5-8 классов в процессе взаимодействия с детско-юношескими общественными объединениями и социальными партнерами

2.1. Организация и методика опыоно-экспериментального исследования по включению общественных объединений и социальных партнеров в процессе воспитания

2.2. Разработка и внедрение проекта гражданско-патриотического воспитания на основе сетевого взаимодействия школы с социальными партнерами и детскими общественными объединениями

2.3. Методические рекомендации по проектированию воспитательных событий и социальных практик патриотической направленности с участием общественных объединений

2.4. Оценка результативности гражданско-патриотического воспитания школьников 5-8 классов в условиях взаимодействия с детскими общественными объединениями и социальными партнерами

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ 5-8 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ И СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена комплексом объективных факторов, определяющих современное состояние российской системы образования и воспитания подрастающего поколения. В условиях стремительных социокультурных трансформаций, геополитических вызовов и информационной глобализации проблема формирования гражданской идентичности и патриотического сознания обучающихся приобретает стратегическое значение для обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития государства. Подростковый возраст, охватывающий период обучения в 5-8 классах, представляет собой сензитивный этап становления ценностных ориентаций личности, что обусловливает особую значимость целенаправленного педагогического воздействия именно в данный возрастной период [12, c. 45].

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет воспитание как деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года акцентирует внимание на необходимости консолидации усилий различных социальных институтов в решении задач гражданско-патриотического воспитания [24, c. 18]. Вместе с тем анализ современной педагогической практики свидетельствует о недостаточной эффективности традиционных форм воспитательной работы, осуществляемых исключительно в рамках образовательной организации.

Концептуальное переосмысление воспитательного процесса в контексте сетевого взаимодействия образовательных организаций с детско-юношескими общественными объединениями и социальными партнерами открывает качественно новые возможности для формирования гражданской позиции и патриотических чувств обучающихся. Детские общественные объединения обладают уникальным воспитательным потенциалом, обеспечивая подросткам возможность реализации активной гражданской позиции, социального проектирования, участия в общественно значимой деятельности. Социальные партнеры — учреждения культуры, воинские части, ветеранские организации, музеи, библиотеки — располагают специфическими ресурсами, методами и формами работы, недоступными в традиционном образовательном пространстве школы [7, c. 92].

Степень изученности проблемы в педагогической науке характеризуется значительным объемом исследований, посвященных отдельным аспектам гражданско-патриотического воспитания, однако комплексные работы, раскрывающие потенциал сетевого взаимодействия именно применительно к подростковому возрасту, представлены фрагментарно. Теоретические основы гражданского воспитания разработаны в трудах А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А. Тишкова, проблемы патриотического воспитания исследованы Е.В. Бондаревской, Г.В. Агаповой, Н.Ф. Виноградовой. Вопросы деятельности детских общественных объединений рассмотрены в работах И.И. Фришман, Л.В. Алиевой, Р.А. Литвак. Теория социального партнерства в образовании развивается в исследованиях С.Г. Косарецкого, А.А. Пинского, Т.Н. Гущиной [19, c. 134]. Однако синтез этих направлений применительно к специфике подросткового возраста в региональном образовательном пространстве остается недостаточно разработанным.

Анализ современной образовательной практики позволяет выявить противоречия между:

• возрастающими требованиями государства и общества к уровню гражданско-патриотической воспитанности выпускников школы и недостаточной эффективностью существующих форм воспитательной работы в образовательных организациях;
• значительным воспитательным потенциалом детско-юношеских общественных объединений, социальных партнеров и степенью их реального включения в систему гражданско-патриотического воспитания школьников;
• потребностью обучающихся подросткового возраста в активной гражданской самореализации и преимущественно репродуктивным характером традиционных воспитательных мероприятий;
• необходимостью организации целенаправленного сетевого взаимодействия школы с социальными институтами воспитания и отсутствием научно обоснованных моделей такого взаимодействия.

Выявленные противоречия определяют проблему исследования: каковы педагогические условия, содержание, формы и методы эффективного гражданско-патриотического воспитания школьников 5-8 классов в процессе взаимодействия образовательной организации с детско-юношескими общественными объединениями и социальными партнерами?

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели гражданско-патриотического воспитания школьников 5-8 классов, реализуемой в процессе сетевого взаимодействия образовательной организации с детско-юношескими общественными объединениями и социальными партнерами.

Задачи исследования:

• раскрыть сущность, структурные компоненты, критерии и показатели сформированности гражданско-патриотической воспитанности обучающихся подросткового возраста;
• определить воспитательный потенциал детско-юношеских общественных объединений и социальных партнеров в формировании гражданской идентичности и патриотизма школьников;
• охарактеризовать особенности организации гражданско-патриотического воспитания в образовательном пространстве города Сургута;
• разработать и внедрить проект гражданско-патриотического воспитания на основе сетевого взаимодействия школы с социальными партнерами и детскими общественными объединениями;
• экспериментально проверить эффективность разработанной модели и представить методические рекомендации по проектированию воспитательных событий патриотической направленности.

Объект исследования: процесс гражданско-патриотического воспитания школьников 5-8 классов.

Предмет исследования: педагогические условия, содержание, фо

…