Игровая деятельность как средство формирования самооценки у детей дошкольного возраста

Представленная выпускная квалификационная работа сосредоточена на всестороннем изучении игровой деятельности как инструмента формирования самооценки у детей дошкольного возраста, опираясь на фундаментальные теоретические положения отечественной психолого-педагогической науки и практический опыт российских образовательных учреждений. В первой главе осуществляется глубокий анализ психолого-педагогической сущности феномена самооценки, рассматриваются её структурные компоненты и динамика развития в дошкольном периоде, особое внимание уделяется вкладу ведущих российских ученых (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, М.И. Лисина и др.) в разработку данной проблематики. Анализируются возрастные особенности формирования самооценки, обусловленные ведущей деятельностью дошкольника – игрой, а также потенциал различных видов игр (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные) в конструировании позитивного самоотношения. Вторая глава посвящена детальному описанию деятельности педагога-психолога, направленной на диагностику текущего уровня сформированности самооценки с использованием апробированных в российской практике методик и разработке эффективных коррекционно-развивающих программ. Предлагается проект занятий, интегрирующий игровые технологии для целенаправленного формирования адекватной самооценки, основанный на принципах отечественной развивающей педагогики. Работа завершается обобщением полученных результатов, формулированием методических рекомендаций для практических работников дошкольных образовательных организаций России.

Методические рекомендации по применению игровой деятельности для формирования самооценки у детей дошкольного возраста, включая перечень диагностических методик и разработанный комплекс игровых занятий.

Актуальность данного исследования обусловлена возрастающей значимостью формирования устойчивой и адекватной самооценки в раннем детстве как фундаментальной основы для гармоничного развития личности, её успешной социализации и адаптации к изменяющимся условиям современного российского общества. Проблема низкой или неадекватной самооценки, возникающая в дошкольном периоде, может иметь долгосрочные негативные последствия, затрудняя формирование ключевых психологических новообразований и препятствуя полноценному раскрытию потенциала ребенка. В контексте реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, предполагающих комплексное развитие ребёнка, игровая деятельность выделяется в качестве ведущего средства, что определяет необходимость системного и научно обоснованного подхода к её использованию для целенаправленного формирования самооценки. В связи с этим, глубокое изучение возможностей игровой деятельности и разработка научно обоснованных практических рекомендаций по её применению приобретает особую значимость для российских педагогов-психологов и воспитателей.

Разработка и теоретическое обоснование эффективной модели применения игровой деятельности в качестве ключевого средства формирования адекватной самооценки у детей дошкольного возраста в условиях российской образовательной системы.

1. Обобщить современные психолого-педагогические подходы к пониманию феномена самооценки и её формирования у детей дошкольного возраста в отечественной науке.

2. Раскрыть сущность, структуру и динамику развития самооценки у дошкольников, опираясь на работы российских исследователей.

3. Выявить специфические возможности различных видов игровой деятельности в процессе формирования самооценки у детей дошкольного возраста.

4. Проанализировать и систематизировать диагностические инструментарии для определения уровня сформированности самооценки у дошкольников, апробированные в российской практике.

5. Разработать и обосновать комплекс игровых занятий, направленный на целенаправленное формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста.

6. Сформулировать методические рекомендации для педагогов-психологов и воспитателей дошкольных образовательных организаций России по использованию игровой деятельности как средства формирования самооценки.