Интерпретация художественных текстов обучающимися с нарушением слуха

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы интерпретации художественного текста

1.1. Понятие интерпретации художественного текста в научно-методической литературе

1.2. Роль детского чтения в развитии детей с нарушением слуха

1.3. Психолого-педагогические особенности восприятия и понимания текстов обучающимися с нарушением слуха

1.4. Особенности интерпретации художественного текста младшими школьниками с нарушением слуха

Глава 2. Практические пути формирования навыка интерпретации художественного текста младшими школьниками с нарушением слуха

2.1. Цель, задачи, методика исследования

2.2. Изучение педагогического опыта

2.3. Анализ практического исследования сформированности навыка интерпретации художественного текста у младших школьников с нарушением слуха

2.4. Проект “Навстречу книге”

Заключение

Список использованной литературы

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей значимостью формирования читательской компетенции у обучающихся с нарушением слуха в условиях современного информационного общества. Художественная литература выступает мощнейшим инструментом социализации, познания окружающего мира, развития эмоциональной сферы и воображения детей. Однако специфика психофизического развития младших школьников с нарушением слуха создает существенные барьеры на пути полноценного восприятия и интерпретации художественных текстов. Ограниченность речевого опыта, своеобразие развития словесно-логического мышления, недостаточность представлений об окружающей действительности определяют необходимость разработки специальных педагогических подходов к формированию навыков интерпретации художественной литературы у данной категории обучающихся [12, c. 45].

Проблема понимания и интерпретации художественного текста детьми с нарушением слуха приобретает особую остроту в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Современная дефектологическая наука накопила значительный теоретический и практический материал по вопросам обучения чтению детей с нарушением слуха, однако проблема интерпретации художественного текста как высшего уровня читательской деятельности остается недостаточно изученной. Интерпретация предполагает не просто декодирование знаков и понимание буквального смысла прочитанного, но активную мыслительную деятельность, направленную на постижение авторского замысла, подтекста, эмоционально-образного содержания произведения [23, c. 78].

Степень научной разработанности проблемы свидетельствует о наличии фундаментальных исследований в области сурдопедагогики и психологии, посвященных особенностям познавательной деятельности, речевого развития, формирования читательских умений у детей с нарушением слуха. Вместе с тем, анализ научно-методической литературы показывает, что вопросы, связанные именно с интерпретационной деятельностью младших школьников с нарушением слуха, остаются малоизученными. Существует противоречие между потребностью педагогической практики в эффективных методиках формирования навыков интерпретации художественных текстов у обучающихся с нарушением слуха и недостаточной теоретической и методической разработанностью данного вопроса. Это противоречие определяет научную и практическую значимость настоящего исследования.

В современной педагогической науке активно дискутируются вопросы о соотношении понимания и интерпретации текста, о возрастных возможностях интерпретационной деятельности, о специфике восприятия художественной литературы детьми с различными особенностями развития. Особую актуальность приобретает проблема адаптации литературных произведений для детей с нарушением слуха, определения оптимальных методов и приемов работы с художественным текстом, учитывающих психолингвистические особенности данной категории обучающихся. Решение этих вопросов требует комплексного подхода, интеграции достижений сурдопедагогики, психолингвистики, литературоведения и методики преподавания литературного чтения [7, c. 112].

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования навыков интерпретации художественного текста у младших школьников с нарушением слуха.

Задачи исследования:

• раскрыть понятие интерпретации художественного текста в научно-методической литературе и определить психолого-педагогические особенности восприятия художественных произведений обучающимися с нарушением слуха;
• проанализировать роль детского чтения в развитии детей с нарушением слуха и выявить специфику интерпретации художественного текста младшими школьниками данной категории;
• провести педагогический эксперимент по изучению сформированности навыка интерпретации художественного текста у младших школьников с нарушением слуха;
• разработать и апробировать проект «Навстречу книге», направленный на формирование навыков интерпретации художественных текстов у обучающихся с нарушением слуха.

Объект исследования: процесс формирования читательской компетенции у младших школьников с нарушением слуха.

Предмет исследования: педагогические условия формирования навыков интерпретации художественного текста у младших школьников с нарушением слуха.

Гипотеза исследования: формирование навыков интерпретации художественного текста у младших школьников с нарушением слуха будет эффективным при реализации следующих педагогических условий: систематическая работа с художественными текстами с использованием визуальных опор и многосенсорных методов; включение специальных заданий, направленных на развитие эмоционального отклика и образного мышления; организация коллективной интерпретационной деятельности с использованием проектных технологий.

Теоретическая база исследования включает фундаментальные положения отечественной сурдопедагогики о закономерностях психического развития детей с нарушением слуха (Р.М. Боскис, Т.А. Григорьева, Б.Д. Корсунская); теоретические концепции речевого развития детей с нарушением слуха (Л.П. Носкова, Е.Г. Речицкая); психолингвистические теории понимания текста (А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя); литературоведческие подходы к проблеме интерпретации художественного текста (М.М. Бахтин, Ю.М. Лотман); методические концепции формирования читательской деятельности младших школьников (М.П. Воюшина, О.В. Кубасова, Н.Н. Светловская).

Методы исследования:

• теоретические методы: анализ и синтез психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблеме исследования; сравнение и обобщение различных научных подходов к интерпретации художественного текста; систематизация педагогического опыта работы с обучающимися с нарушением слуха;
• эмпирические методы: педагогическое наблюдение за процессом работы младших школьников с на

…