Использование на уроках различных приемов создания ситуации успеха как способ повышения положительной мотивации к обучению детей младшего школьного возраста

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития положительной мотивации к обучению в младшем школьном возрасте

1.1. Понятие положительной мотивации к обучению и особенности её развития в младшем школьном возрасте

1.2. Характеристика приемов создания ситуации успеха, используемых на уроках в начальной школе

1.3. Применение приемов создания ситуации успеха в процессе повышения положительной мотивации к обучению младших школьников

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности использования на уроках приемов создания ситуации успеха в процессе повышения положительной мотивации к обучению детей младшего школьного возраста

2.1. Организация, проведение и обсуждение результатов диагностики уровня развития мотивации к обучению младших школьников

2.2. Разработка и апробирование на практике конспектов уроков с использованием приемов создания ситуации успеха, направленных на повышение положительной мотивации к обучению детей младшего школьного возраста

2.3. Обсуждение эффективности использования приемов создания ситуации успеха, направленных на повышение положительной мотивации к обучению младших школьников

Заключение

Список использованной литературы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ РАЗЛИЧНЫХ ПРИЕМОВ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется стратегическими ориентирами современной системы образования Российской Федерации, декларирующими необходимость создания условий для полноценного развития личности каждого обучающегося, формирования у детей устойчивого познавательного интереса и внутренней мотивации к учебной деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования акцентирует внимание педагогического сообщества на важности личностных результатов обучения, среди которых ключевое место занимает развитие положительной мотивации к познанию. Вместе с тем современная педагогическая практика свидетельствует о существенном снижении учебной мотивации младших школьников, особенно при переходе от первого к четвертому классу, что проявляется в утрате первоначального интереса к школьному обучению, формализации отношения к учебным заданиям, возрастании тревожности и снижении самооценки учащихся.

Проблема мотивации учебной деятельности младших школьников приобретает особую остроту в контексте современных социокультурных трансформаций, связанных с цифровизацией образовательной среды, изменением психологических особенностей современного поколения детей, возрастанием академической нагрузки и интенсификацией образовательного процесса. Педагогическая наука и практика активно ищут эффективные механизмы поддержания и развития познавательной активности обучающихся начальной школы. Одним из перспективных направлений решения данной проблемы является целенаправленное использование учителем приемов создания ситуации успеха на уроках, обеспечивающих позитивный эмоциональный фон обучения, формирование у ребенка веры в собственные возможности и стремления к достижению образовательных результатов.

Степень изученности проблемы в педагогической науке характеризуется наличием значительного массива исследований, посвященных различным аспектам мотивации учебной деятельности. Теоретические основы мотивации разработаны в трудах отечественных психологов и педагогов, рассматривавших структуру, виды и механизмы формирования мотивационной сферы личности. Психологические особенности младшего школьного возраста и специфика учебной мотивации детей данной возрастной группы исследованы в работах современных ученых, анализирующих динамику мотивационных процессов на протяжении обучения в начальной школе. Концепция ситуации успеха как педагогического феномена получила развитие в научных трудах, обосновывающих механизмы влияния переживания успеха на личностное развитие обучающихся и их академические достижения [8, с. 45].

Вместе с тем, несмотря на значительное внимание исследователей к проблематике учебной мотивации и создания ситуаций успеха в образовательном процессе, остается недостаточно изученным вопрос систематического и целенаправленного применения разнообразных приемов создания ситуации успеха именно как способа повышения положительной мотивации младших школьников. Существует противоречие между признанием педагогическим сообществом значимости эмоционально-позитивного отношения ребенка к учебной деятельности и недостаточной разработанностью методического инструментария применения приемов создания ситуации успеха в практике начального образования. Данное противоречие определяет проблему исследования, заключающуюся в необходимости выявления и научного обоснования эффективных приемов создания ситуации успеха, способствующих повышению положительной мотивации к обучению детей младшего школьного возраста.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования на уроках различных приемов создания ситуации успеха как способа повышения положительной мотивации к обучению детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

• раскрыть понятие положительной мотивации к обучению и охарактеризовать особенности её развития в младшем школьном возрасте;
• представить характеристику приемов создания ситуации успеха, используемых на уроках в начальной школе;
• проанализировать применение приемов создания ситуации успеха в процессе повышения положительной мотивации к обучению младших школьников;
• организовать и провести опытно-экспериментальную работу по выявлению эффективности использования на уроках приемов создания ситуации успеха в процессе повышения положительной мотивации к обучению детей младшего школьного возраста.

Объект исследования – процесс развития положительной мотивации к обучению у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – использование приемов создания ситуации успеха на уроках как способ повышения положительной мотивации к обучению младших школьников.

Гипотеза исследования: использование на уроках разнообразных приемов создания ситуации успеха будет способствовать повышению положительной мотивации к обучению детей младшего школьного возраста при условии их систематического и целенаправленного применения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и специфики учебного материала.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения системно-деятельностного подхода, утверждающего активную позицию обучающегося в образовательном процессе; личностно-ориентированного подхода, акцентирующего внимание на индивидуальных особенностях и потребностях каждого ребенка; гуманистической педагогики, рассматривающей личность как высшую ценность образования. Исследование опирается на теоретические концепции мотивации учебной деятельности, разработанные отечественными психологами и педагогами, а также на педагогические идеи о значимости эмоционально-позитивного отношения к учению и переживания успеха для развития познавательной активности обучающихся [15, с. 78].

Методы исследования:

• теоретические методы: анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; синтез и обобщение науч

…