Коррекционная работа по развитию средств альтернативной коммуникации у второклассников с умеренной умственной отсталостью

Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена разработке и апробации коррекционно-педагогической программы, направленной на развитие средств альтернативной коммуникации у обучающихся второго класса с умеренной умственной отсталостью в условиях общеобразовательной организации, реализующей адаптированные основные общеобразовательные программы. В рамках исследования будет осуществлен глубокий теоретический анализ отечественных научных подходов к проблеме формирования коммуникативных навыков у данной категории детей, рассмотрены современные классификации и методы использования систем альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), а также проведена экспериментальная работа по оценке эффективности предложенной методики в соответствии с принципами российской дефектологической школы. Особое внимание будет уделено специфике применения визуально-графических символов, жестов и других невербальных средств общения с учетом психофизических особенностей второклассников с умеренной интеллектуальной недостаточностью.

Методические рекомендации по применению адаптированной программы развития средств альтернативной коммуникации для второклассников с умеренной умственной отсталостью.

Актуальность данного исследования определяется не только возрастающим интересом к проблематике инклюзивного образования в Российской Федерации, но и острой потребностью в разработке и внедрении эффективных стратегий коммуникативной поддержки детей с умеренной умственной отсталостью. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ) и Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создание условий для полноценного участия этих детей в образовательном процессе и социальной жизни становится приоритетной задачей. Недостаточное развитие вербальной речи зачастую существенно ограничивает их возможности к самовыражению, социальному взаимодействию и обучению, что подчеркивает значимость систем альтернативной и дополнительной коммуникации как ключевого инструмента компенсации речевых нарушений, развития когнитивных функций и повышения качества жизни данной группы школьников в контексте отечественной специальной педагогики и психологии.

Разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная апробация коррекционной программы, направленной на формирование и развитие средств альтернативной коммуникации у второклассников с умеренной умственной отсталостью.

1. Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития коммуникативных навыков у детей с умеренной умственной отсталостью в контексте современного российского образования.

2. Раскрыть сущность и классификации систем альтернативной и дополнительной коммуникации, а также их роль в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с интеллектуальными нарушениями.

3. Охарактеризовать особенности коммуникации и психофизического развития второклассников с умеренной умственной отсталостью, определяющие подход к коррекционно-педагогическому воздействию.

4. Разработать диагностический инструментарий для выявления актуального уровня развития коммуникативных навыков и потенциальных возможностей использования средств альтернативной коммуникации у исследуемой категории детей.

5. Сконструировать и обосновать содержание коррекционной программы по развитию средств альтернативной коммуникации для второклассников с умеренной умственной отсталостью, учитывая специфику отечественной дефектологической практики.

6. Провести опытно-экспериментальную работу по апробации разработанной программы и оценить ее эффективность на основе динамики показателей коммуникативного развития у младших школьников.