Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками на уроках математики с использованием дидактических игр

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологический базис использования дидактических игр в коррекционном обучении младших школьников

1.1. Историко-педагогический генезис игровых методов обучения в российской науке

1.2. Психофизиологический профиль и особенности когнитивной сферы младших школьников с особыми образовательными потребностями

1.3. Дидактический потенциал игры как средства психологической коррекции и умственного развития

Глава 2. Проектирование и реализация коррекционно-развивающего математического образования посредством игровых технологий

2.1. Методические аспекты организации уроков математики в классах коррекционно-развивающего обучения

2.2. Система дидактических игр, направленная на восполнение пробелов в математических знаниях и умениях

2.3. Интерпретация результатов экспериментальной работы по интеграции дидактических игр в образовательную среду

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками на уроках математики с использованием дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена современными тенденциями инклюзивного образования и возрастающей необходимостью создания эффективных педагогических условий для обучения младших школьников с особыми образовательными потребностями. Коррекционно-развивающая направленность образовательного процесса в начальной школе приобретает особую значимость в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Математика как учебная дисциплина представляет собой область знаний, где наиболее отчётливо проявляются когнитивные трудности детей с особыми образовательными потребностями, что требует разработки специальных методических подходов к организации учебного процесса.

Дидактическая игра выступает универсальным средством коррекционно-педагогического воздействия, позволяющим интегрировать развивающие, обучающие и воспитательные задачи в едином образовательном пространстве урока математики. Научная значимость проблемы определяется необходимостью теоретического обоснования механизмов влияния игровой деятельности на формирование математических представлений у младших школьников с различными вариантами дизонтогенеза. Практическая востребованность исследования связана с дефицитом научно обоснованных методических разработок, учитывающих специфику психофизиологического развития детей данной категории и обеспечивающих индивидуализацию образовательных маршрутов.

Степень научной разработанности проблемы характеризуется наличием фундаментальных исследований в области коррекционной педагогики и специальной психологии. Теоретико-методологические основы коррекционно-развивающего обучения заложены в трудах отечественных дефектологов и психологов, обосновавших принципы компенсаторного развития и коррекционной направленности обучения детей с отклонениями в развитии. Психолого-педагогические аспекты использования игровых методов в образовательном процессе разработаны в исследованиях, посвящённых теории учебной деятельности и возрастной периодизации психического развития. Вместе с тем, несмотря на значительный объём научных работ, посвящённых отдельным аспектам проблемы, комплексное исследование возможностей дидактических игр в коррекционно-развивающей работе на уроках математики в начальной школе остаётся недостаточно разработанным.

В современной педагогической науке существует противоречие между признанием высокого коррекционно-развивающего потенциала игровых технологий и недостаточной разработанностью системного подхода к их применению в математическом образовании младших школьников с особыми образовательными потребностями. Выявленное противоречие позволило сформулировать научную проблему исследования: каковы педагогические условия эффективного использования дидактических игр в коррекционно-развивающей работе на уроках математики с младшими школьниками, имеющими трудности в обучении?

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования дидактических игр в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками на уроках математики.

Задачи исследования:

• проанализировать историко-педагогический генезис игровых методов обучения в российской коррекционной педагогике и определить теоретико-методологические основы использования дидактических игр в работе с младшими школьниками с особыми образовательными потребностями;
• охарактеризовать психофизиологические особенности и специфику когнитивной сферы младших школьников, испытывающих трудности в обучении математике, и раскрыть дидактический потенциал игры как средства психологической коррекции и умственного развития;
• разработать и апробировать систему дидактических игр, направленную на коррекцию и развитие математических знаний и умений младших школьников;
• экспериментально проверить эффективность применения дидактических игр в коррекционно-развивающей работе на уроках математики и проанализировать полученные результаты.

Объект исследования – процесс коррекционно-развивающего обучения математике в начальной школе.

Предмет исследования – дидактические игры как средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками на уроках математики.

Гипотеза исследования: использование системы дидактических игр на уроках математики будет способствовать повышению эффективности коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками при соблюдении следующих педагогических условий:

• систематическое включение дидактических игр в структуру урока математики с учётом индивидуальных психофизиологических особенностей обучающихся;
• соответствие содержания и форм игровой деятельности программным требованиям и актуальному уровню развития математических представлений детей;
• обеспечение постепенного усложнения игровых заданий и переход от внешних игровых действий к внутренним умственным операциям.

Теоретическую базу исследования составили:

• концепция культурно-исторического развития высших психических функций и учение о зоне ближайшего развития;
• теория деятельностного подхода в обучении и концепция учебной деятельности;
• принципы коррекционной педагогики и специальной психологии в работе с детьми с особыми образовательными потребностями;
• психолого-педагогические концепции игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте и значимой в младшем школьном возрасте;
• теоретические положения о дидактических основах использования игры в образовательном процессе начальной школы.

Методы исследования:

Теоретические методы:

• анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• систематизация и обобщение научных данных о возможностях использования дидактических игр в коррекционно-развивающей работе;
• сравнительный анализ различных подходов к организации игровой деятельности на

…