Подвижные игры на прогулке как средство развития двигательной активности у детей пятого года жизни

Содержание

Введение

Глава 1. Развитие двигательной активности детей пятого года жизни как психолого-педагогическая проблема

1.1. Теоретический анализ понятия «двигательная активность» в российской педагогической науке

1.2. Особенности психофизического развития и двигательных качеств детей 4–5 лет

Глава 2. Подвижная игра как средство педагогического воздействия в режиме прогулки

2.1. Использование подвижных игр на прогулке для развития двигательной активности: методический аспект

2.2. Специфика отбора игрового содержания для групп с преобладанием мальчиков

Глава 3. Практическое проектирование процесса развития двигательной активности дошкольников

3.1. Методическая разработка системы подвижных игр для детей среднего возраста на прогулке

3.2. Рекомендации по оптимизации двигательного режима и оценке результатов физического развития воспитанников

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Подвижные игры на прогулке как средство развития двигательной активности у детей пятого года жизни

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена комплексом факторов, характеризующих современное состояние дошкольного образования в Российской Федерации и объективные потребности общества в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения. Согласно данным Министерства здравоохранения РФ, за последнее десятилетие наблюдается устойчивая тенденция к снижению двигательной активности детей дошкольного возраста, что напрямую коррелирует с ростом заболеваемости опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. В условиях цифровизации общества и изменения образа жизни семьи проблема гиподинамии приобретает особую остроту, требуя от педагогической науки разработки эффективных механизмов оптимизации двигательного режима воспитанников дошкольных образовательных организаций.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утверденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155, определяет физическое развитие как одну из приоритетных образовательных областей, предполагающую формирование у детей целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами [23, с. 7]. Реализация данных требований в практике дошкольных учреждений сталкивается с рядом противоречий методического характера, связанных с недостаточной разработанностью технологий интеграции двигательной активности в различные режимные моменты, в частности, в организацию прогулки как формы образовательной деятельности.

Пятый год жизни представляет собой сензитивный период для развития основных движений и формирования координационных способностей ребенка. Исследования отечественных физиологов и психологов свидетельствуют о качественных изменениях в развитии центральной нервной системы детей среднего дошкольного возраста, что создает благоприятные предпосылки для усложнения двигательных действий, освоения новых видов локомоций, совершенствования пространственной ориентировки [14, с. 82]. Вместе с тем практика показывает, что потенциал данного возрастного этапа зачастую реализуется не в полной мере вследствие стереотипности применяемых педагогами средств физического воспитания, недооценки роли игрового метода как ведущего в работе с дошкольниками.

Подвижная игра, будучи исторически сложившимся феноменом народной педагогики и культуры детства, обладает уникальными возможностями для стимулирования естественной потребности ребенка в движении, создания положительного эмоционального фона, формирования коммуникативных навыков и волевых качеств личности. Специфика организации прогулки в режиме дня дошкольной образовательной организации предоставляет широкие возможности для использования разнообразных по содержанию, интенсивности и педагогической направленности подвижных игр, адаптированных к природным условиям, особенностям игрового пространства и актуальному уровню физической подготовленности воспитанников. Несмотря на наличие значительного числа методических разработок, посвященных физическому воспитанию дошкольников, проблема системного использования подвижных игр на прогулке для целенаправленного развития двигательной активности детей пятого года жизни остается недостаточно изученной в современной педагогической науке.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать неоднозначность трактовок базовых понятий исследования. Так, термин «двигательная активность» рассматривается одними авторами как биологическая потребность организма в движении, другими — как интегративная характеристика личности, включающая мотивационно-ценностные, когнитивные и поведенческие компоненты. Существуют различные подходы к классификации подвижных игр, определению их места в системе средств физического воспитания, обоснованию педагогических условий эффективного применения игрового метода. Дискуссионными остаются вопросы, связанные с установлением оптимальных параметров двигательной активности детей разных возрастных групп, разработкой критериев и показателей ее оценки, обоснованием гендерных особенностей организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Степень изученности проблемы характеризуется наличием фундаментальных исследований в области теории физического воспитания дошкольников (А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева, М.А. Рунова, Э.Я. Степаненкова), работ, посвященных психофизиологическим основам двигательной деятельности детей (Е.Н. Вавилова, Ю.Ф. Змановский, М.Ю. Кистяковская), методических разработок по использованию подвижных игр в образовательном процессе (Л.И. Пензулаева, Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева). Вместе с тем в современных условиях требуется переосмысление накопленного теоретического и практического опыта с учетом изменившихся социокультурных реалий, требований ФГОС ДО, актуальных данных о состоянии здоровья и физической подготовленности современных дошкольников.

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования подвижных игр на прогулке как средства развития двигательной активности детей пятого года жизни.

Задачи исследования:

• провести теоретический анализ понятия «двигательная активность» в российской педагогической науке и раскрыть его сущностные характеристики применительно к детям среднего дошкольного возраста;
• выявить особенности психофизического развития и двигательных качеств детей 4–5 лет, определяющие специфику организации физкультурно-оздоровительной работы в средней группе дошкольной образовательной организации;
• обосновать методические основы использования подвижных игр на прогулке для развития двигательной активности дошкольников с учетом гендерного состава группы;
• разработать и апробировать систему подвижных игр для детей пятого года жизни на прогулке, оценить ее эффективность в условиях пе

…