Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста через организацию воспитательных мероприятий

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы детей раннего возраста в условиях дошкольного образования

1.1. Психолого‑педагогическая характеристика эмоциональной сферы детей раннего возраста

1.2. Педагогические условия развития эмоциональной сферы в дошкольном образовании

1.3. Воспитательные мероприятия как средство развития эмоций: сущность и виды

Глава 2. Практическая реализация воспитательных мероприятий по развитию эмоциональной сферы детей раннего возраста

2.1. Диагностика уровня развития эмоциональной сферы у детей раннего возраста

2.2. Разработка и апробация комплекса воспитательных мероприятий

2.3. Оценка эффективности проведённой работы

Заключение

Список использованной литературы

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста через организацию воспитательных мероприятий

ВВЕДЕНИЕ

Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста представляет собой одну из приоритетных задач современного дошкольного образования, что обусловлено необходимостью создания благоприятных условий для полноценного психического и социального становления личности ребёнка. В период от года до трёх лет закладываются фундаментальные основы эмоционального интеллекта, формируются первичные механизмы эмоциональной регуляции, развивается способность к эмпатии и социальному взаимодействию. Воспитательные мероприятия, организованные в дошкольных образовательных организациях, выступают ключевым инструментом педагогического воздействия на эмоциональное развитие детей данной возрастной категории.

Актуальность исследования определяется рядом факторов научно-теоретического и практико-ориентированного характера. Во-первых, современные нейропсихологические исследования убедительно демонстрируют, что ранний возраст является сензитивным периодом для формирования эмоциональных компетенций, и дефицит эмоционального развития в этот период крайне сложно компенсировать на последующих этапах онтогенеза. Во-вторых, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет социально-коммуникативное развитие, включающее эмоциональную сферу, как одну из пяти образовательных областей, требующих целенаправленной педагогической работы. В-третьих, практика дошкольного образования свидетельствует о возрастании количества детей с нарушениями эмоциональной регуляции, что обусловлено изменениями социокультурной ситуации развития современного детства.

Проблематика эмоционального развития детей раннего возраста привлекает внимание исследователей различных научных направлений. В отечественной психологии фундаментальный вклад в изучение эмоциональной сферы внесли работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, раскрывшие культурно-историческую природу эмоций и их роль в психическом развитии ребёнка. Современные педагогические исследования, представленные работами Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко, Е.О. Смирновой, акцентируют внимание на специфике эмоционального развития в раннем детстве и педагогических условиях его оптимизации. Вместе с тем, анализ научной литературы показывает, что вопросы организации воспитательных мероприятий как системного средства развития эмоциональной сферы детей раннего возраста остаются недостаточно разработанными.

Степень изученности проблемы характеризуется наличием значительного массива психологических исследований эмоциональной сферы детей раннего возраста, однако педагогический аспект организации целенаправленной работы через воспитательные мероприятия представлен фрагментарно. Существующие методические разработки часто носят разрозненный характер и не складываются в целостную систему педагогического воздействия. Недостаточно изучены вопросы отбора содержания, форм и методов воспитательных мероприятий с учётом возрастной специфики эмоционального развития детей второго и третьего года жизни. Требует дополнительного исследования проблема оценки эффективности воспитательных мероприятий и их влияния на различные компоненты эмоциональной сферы ребёнка раннего возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность организации воспитательных мероприятий как средства развития эмоциональной сферы детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

• раскрыть психолого-педагогические особенности развития эмоциональной сферы детей раннего возраста и определить педагогические условия её развития в дошкольном образовании;
• охарактеризовать воспитательные мероприятия как средство развития эмоций, определить их сущность, виды и специфику применения в работе с детьми раннего возраста;
• провести диагностику уровня развития эмоциональной сферы у детей раннего возраста и разработать комплекс воспитательных мероприятий, направленных на её развитие;
• апробировать разработанный комплекс воспитательных мероприятий и оценить эффективность проведённой работы посредством педагогического эксперимента.

Объект исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: организация воспитательных мероприятий как средство развития эмоциональной сферы детей раннего возраста.

Гипотеза исследования: развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста будет протекать более эффективно, если в образовательном процессе дошкольной организации реализуется система воспитательных мероприятий, отвечающих следующим условиям:

• содержание мероприятий соответствует возрастным особенностям эмоционального развития детей раннего возраста;
• используются разнообразные формы и методы работы, обеспечивающие активное включение детей в эмоционально насыщенную деятельность;
• воспитательные мероприятия носят систематический характер и интегрированы в целостный педагогический процесс группы раннего возраста.

Методологическую основу исследования составляют: культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского; деятельностный подход в психологии и педагогике (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); концепция периодизации психического развития Д.Б. Эльконина; теория амплификации детского развития А.В. Запорожца; личностно-ориентированный подход в дошкольном образовании (В.А. Петровский, Л.М. Кларина).

Методы исследования:

Теоретические методы:

• анализ психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• синтез и обобщение теоретических положений;
• сравнительный анализ различных подходов к развитию эмоциональной сферы детей раннего возраста;
• систематизация научных данных о специфике эмоционального развития в раннем детстве.

Эмпирические методы:

• педагогическое наблюдение за эмоциональными проявлениями

…