Внутренний контроль как механизм управления качеством образования в общеобразовательной организации

Содержание

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. 1.1 Содержание понятия управления качеством образования и его критерии

1.2. 1.2 Модели внутреннего контроля в образовательных организациях

1.3. 1.3 Сущность и функции внутреннего контроля в образовательной организации

Глава 2. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В МОУ «СОШ №22» Г. САРАНСК

2.1. Характеристика и анализ результативности существующей системы управления качеством образования в МОУ «СОШ №22» г. Саранск

2.2. Оценка качества образования в МОУ «СОШ №22» г. Саранск

2.3. Разработка и обоснование модели управления качеством образования по совершенствованию внутреннего контроля в МОУ «СОШ №22» г. Саранск

Заключение

Список использованной литературы

ВНУТРЕННИЙ КОНТРОЛЬ КАК МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена трансформационными процессами, происходящими в российской системе образования в последние годы, которые предъявляют повышенные требования к качеству образовательных услуг и эффективности управленческих механизмов в общеобразовательных организациях. В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, национального проекта «Образование» и стратегических инициатив по цифровизации образовательного пространства внутренний контроль приобретает статус ключевого инструмента обеспечения качества образования, позволяющего своевременно выявлять проблемные зоны, корректировать образовательные траектории и оптимизировать ресурсное обеспечение учебного процесса.

Современная общеобразовательная организация функционирует в условиях высокой конкуренции, возрастающих ожиданий со стороны потребителей образовательных услуг и необходимости соответствия многочисленным регуляторным требованиям, что делает систему внутреннего контроля не просто административной процедурой, а стратегическим механизмом управления качеством, обеспечивающим устойчивое развитие образовательной организации. Особую значимость приобретает интеграция традиционных форм контроля с современными цифровыми инструментами мониторинга, что позволяет формировать объективную картину образовательных результатов и принимать обоснованные управленческие решения на основе данных.

Вопросы управления качеством образования и организации внутреннего контроля в общеобразовательных организациях находятся в фокусе внимания российских исследователей и практиков. Теоретические основы управления качеством образования разработаны в трудах Поташника М.М., Третьякова П.И., Шамовой Т.И., которые заложили концептуальные основы внутришкольного контроля как системообразующего элемента управления. Модели и технологии внутреннего контроля исследованы в работах Конаржевского Ю.А., Лазарева В.С., Моисеева А.М., предложивших различные подходы к структурированию контрольной деятельности в образовательных организациях. Современные аспекты цифровизации внутреннего контроля и использования аналитических инструментов рассмотрены в публикациях Ильиной Н.Ф., Кларина М.В., Уварова А.Ю., обосновавших необходимость трансформации контрольных механизмов в условиях цифровой образовательной среды.

Вместе с тем, несмотря на значительный массив научных исследований, остаются недостаточно разработанными вопросы адаптации моделей внутреннего контроля к специфическим условиям конкретных общеобразовательных организаций, интеграции различных видов контроля в целостную систему управления качеством, а также оценки результативности контрольных мероприятий с позиции их влияния на образовательные достижения обучающихся. Существующий разрыв между теоретическими моделями внутреннего контроля и практикой их реализации в российских школах определяет необходимость проведения прикладных исследований, направленных на разработку практико-ориентированных решений по совершенствованию систем внутреннего контроля.

Цель выпускной квалификационной работы заключается в теоретическом обосновании и разработке практических рекомендаций по совершенствованию внутреннего контроля как механизма управления качеством образования в общеобразовательной организации на примере МОУ «СОШ №22» г. Саранск.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• раскрыть содержание понятия управления качеством образования и определить критерии его оценки в контексте современных требований к общеобразовательным организациям;
• проанализировать существующие модели внутреннего контроля в образовательных организациях и выявить их преимущества и ограничения;
• определить сущность и функции внутреннего контроля в образовательной организации как инструмента управления качеством;
• провести характеристику и анализ результативности существующей системы управления качеством образования в МОУ «СОШ №22» г. Саранск;
• осуществить комплексную оценку качества образования в МОУ «СОШ №22» г. Саранск с использованием количественных и качественных методов;
• разработать и обосновать модель управления качеством образования по совершенствованию внутреннего контроля в МОУ «СОШ №22» г. Саранск.

Объектом исследования выступает система управления качеством образования в МОУ «СОШ №22» г. Саранск.

Предметом исследования являются организационно-управленческие механизмы внутреннего контроля качества образования в общеобразовательной организации.

Методологическая база исследования включает комплекс взаимодополняющих подходов и методов. Теоретическую базу составляют концепции управления качеством образования, теории внутришкольного контроля, системный и процессный подходы к управлению образовательными организациями, положения современного менеджмента качества. Информационную базу исследования образуют нормативно-правовые акты Российской Федерации в сфере образования, стратегические документы развития системы образования, локальные нормативные акты МОУ «СОШ №22» г. Саранск, статистические данные о деятельности образовательной организации, результаты внутренних и внешних оценочных процедур, научные публикации по проблематике исследования. Методы исследования включают анализ научной литературы и нормативных документов, системный анализ, методы статистической обработки данных, анкетирование и опрос участников образовательных отношений, экспертную оценку, метод моделирования управленческих систем.

Научная новизна исследования заключается в систематизации и дополнении теоретических представлений о внутреннем контроле как комплексном механизме управления качеством образования, адаптации существующих моделей контроля к специфике общеобразовательной организации, разработке интегрированной модели внутреннего контроля, учитывающей взаимосвязь различных направлений контрольной деятельности и их влияние на образовательные резуль

…