Воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование воспитания старших дошкольников на традициях народного творчества

1.1. Историко-педагогический генезис использования фольклора в российском образовании

1.2. Жанровая классификация и воспитательные функции малых фольклорных форм в работе с детьми

1.3. Психолого-педагогические детерминанты восприятия народной культуры в старшем дошкольном возрасте

Глава 2. Педагогическая стратегия реализации воспитательного потенциала фольклора в современном дошкольном образовании

2.1. Анализ состояния практики приобщения дошкольников к истокам русской народной культуры

2.2. Реализация модели системного использования фольклора в различных видах детской деятельности

Заключение

Список использованной литературы

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена стратегическими ориентирами современной российской образовательной политики, акцентирующей внимание на необходимости сохранения культурного кода нации, трансляции базовых духовно-нравственных ценностей подрастающему поколению, формирования у детей дошкольного возраста устойчивой идентичности, укорененной в отечественной культурной традиции. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет социально-коммуникативное и познавательное развитие воспитанников как приоритетные направления педагогической деятельности, подчеркивая значимость приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В этом контексте фольклор выступает уникальным педагогическим ресурсом, аккумулирующим многовековой опыт народной педагогики, воплощающим нравственные императивы, эстетические идеалы, познавательные константы русской культуры.

Старший дошкольный возраст представляет собой сензитивный период для освоения культурного наследия, когда интенсивно формируются базовые ценностные ориентации, складываются первичные представления о социальной действительности, развивается образное мышление, эмоциональная сфера, творческое воображение ребенка. Фольклорные произведения, обладающие яркой образностью, ритмической организацией, глубоким символизмом, эмоциональной насыщенностью, органично соответствуют психологическим особенностям восприятия старших дошкольников, обеспечивая эффективность педагогического воздействия. Вместе с тем анализ современной практики дошкольного образования свидетельствует о недостаточной системности использования воспитательного потенциала народного творчества, фрагментарном включении фольклорных форм в образовательный процесс, преимущественно развлекательной направленности фольклорных мероприятий без акцентирования их глубокого воспитательного смысла.

Степень изученности проблемы в педагогической науке характеризуется наличием фундаментальных исследований, посвященных различным аспектам использования народной педагогики в образовательном процессе. Теоретико-методологические основы народной педагогики разработаны в трудах Г.Н. Волкова, раскрывшего воспитательную систему традиционной культуры. Психолого-педагогические закономерности восприятия фольклора детьми дошкольного возраста исследованы А.П. Усовой, О.И. Соловьевой, В.П. Аникиным. Вопросы использования различных жанров устного народного творчества в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками представлены в работах Е.Н. Водовозовой, О.С. Ушаковой, Л.М. Гурович. Однако стремительная трансформация социокультурной реальности, изменение ценностных приоритетов современного общества, модернизация системы дошкольного образования актуализируют необходимость научного переосмысления педагогического потенциала фольклора, разработки современных стратегий системного включения народного творчества в образовательный процесс дошкольной организации.

Противоречия в педагогической теории и практике проявляются между объективно существующим мощным воспитательным потенциалом фольклорного наследия и его недостаточной реализацией в современной дошкольной педагогике; между декларируемой необходимостью приобщения детей к национальной культуре и отсутствием научно обоснованных методических систем интеграции фольклора в различные виды детской деятельности; между признанием значимости духовно-нравственного воспитания дошкольников и дефицитом педагогических технологий, обеспечивающих трансляцию традиционных ценностей посредством народного творчества. Выявленные противоречия определяют научную проблему исследования, заключающуюся в теоретическом обосновании и практической реализации педагогических условий эффективного использования фольклора в воспитании детей старшего дошкольного возраста в контексте требований современного образовательного стандарта.

Цель выпускной квалификационной работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогической модели воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора.

Задачи исследования:

• осуществить историко-педагогический анализ генезиса использования фольклора в российском образовании, выявить преемственность традиций народной педагогики;
• исследовать жанровую специфику малых фольклорных форм, определить их воспитательные функции в работе с детьми старшего дошкольного возраста;
• изучить психолого-педагогические особенности восприятия народной культуры старшими дошкольниками, обосновать детерминанты эффективного педагогического воздействия;
• разработать и экспериментально апробировать модель системного использования фольклора в различных видах детской деятельности, проверить ее эффективность в условиях педагогического эксперимента.

Объект исследования: процесс воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях современной дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: педагогические условия и средства воспитания старших дошкольников посредством фольклорных произведений различных жанров.

Гипотеза исследования: воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

• системное включение фольклорных произведений различных жанров во все виды детской деятельности (игровую, познавательную, коммуникативную, художественно-эстетическую, двигательную);
• учет психолого-педагогических особенностей восприятия народной культуры старшими дошкольниками при отборе фольклорного материала;
• создание развивающей предметно-пространственной среды, насыщенной элементами народной культуры;
• обеспечение активной субъектной позиции ребенка в освоении фольклорного наследия через творческую интерпретацию произведений.

Методологическая база исследования представлена совокупностью взаимодополняющих теоретических подходов и концептуальных положений педагогической науки. Теоретич

…