Методика обучения изучающему чтению на старшем этапе изучения английского языка на примере Февральской МБОУ СОШ

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы обучения изучающему чтению на старшем этапе общеобразовательной школы

1.1. Психолингвистическая характеристика изучающего чтения в работах отечественных исследователей

1.2. Лингвистические критерии отбора текстов для детального смыслового анализа

1.3. Чтение как вид речевой деятельности

1.4. Психолого-педагогические особенности обучения чтению старшеклассников

1.5. Виды чтения в методике обучения иностранному языку

1.6. Изучающее чтение как ведущий вид чтения на старшем этапе

1.7. Трудности обучения чтению на иностранном языке

1.8. Методические условия эффективного обучения чтению

Глава 2. Методическая реализация обучения изучающему чтению в практике Февральской МБОУ СОШ

2.1. Специфика организации работы с текстом на старшем этапе обучения английскому языку

2.2. Типология упражнений для снятия языковых трудностей при детальном понимании текста

2.3. Комплекс упражнений для обучения изучающему чтению

2.4. Оценка результативности предлагаемых методических приемов и направлений совершенствования учебного процесса

2.5. Анализ авторской концепции УМК «Spotlight»

2.6. Возможности учебника для формирования умений изучающего чтения

2.7. Методические рекомендации для учителей иностранного языка

Заключение

Список использованной литературы

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗУЧАЮЩЕМУ ЧТЕНИЮ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ПРИМЕРЕ ФЕВРАЛЬСКОЙ МБОУ СОШ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей ролью изучающего чтения как ключевого компонента иноязычной коммуникативной компетенции старшеклассников в условиях информационного общества и глобализации образовательного пространства. Детальное понимание письменных текстов на английском языке становится неотъемлемым условием успешной академической деятельности и профессиональной реализации выпускников средней школы. Современная методическая наука признает изучающее чтение важнейшим механизмом формирования критического мышления, аналитических способностей и когнитивных стратегий работы с информацией на иностранном языке.

Проблема эффективного обучения изучающему чтению на старшем этапе общеобразовательной школы остается предметом активных научных дискуссий в отечественной и зарубежной лингводидактике. Исследователи отмечают противоречие между высокими требованиями федеральных образовательных стандартов к уровню владения данным видом речевой деятельности и реальными учебными достижениями обучающихся. Многочисленные методические работы фиксируют недостаточную сформированность умений детального смыслового анализа аутентичных текстов у значительной части старшеклассников [3, c. 45]. Особую значимость приобретает разработка научно обоснованных методических систем обучения изучающему чтению, учитывающих психолингвистические особенности восприятия письменной речи и возрастную специфику старшеклassников.

Степень разработанности проблемы в научной литературе свидетельствует о многоаспектности исследуемого феномена. Психолингвистические механизмы чтения рассматривались в трудах А.А. Леонтьева, И.А. Зимней, Н.И. Жинкина; методические основы обучения различным видам чтения освещены в работах С.К. Фоломкиной, З.И. Клычниковой, Е.Н. Солововой. Вместе с тем анализ научной литературы выявляет недостаточную разработанность вопросов методической организации процесса формирования умений изучающего чтения применительно к конкретным условиям образовательной практики.

Цель курсовой работы заключается в теоретическом обосновании и практической разработке методики обучения изучающему чтению на старшем этапе изучения английского языка в условиях Февральской МБОУ СОШ.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• раскрыть психолингвистические и лингвистические основы изучающего чтения как вида речевой деятельности;
• охарактеризовать специфику обучения чтению старшеклассников с учетом возрастных особенностей;
• проанализировать методическую систему обучения изучающему чтению в практике Февральской МБОУ СОШ;
• разработать комплекс упражнений и методические рекомендации по совершенствованию обучения изучающему чтению.

Объектом исследования выступает процесс обучения изучающему чтению на английском языке на старшем этапе общеобразовательной школы.

Предметом исследования является методика формирования умений изучающего чтения у старшеклассников в условиях Февральской МБОУ СОШ.

Теоретическую базу исследования составляют фундаментальные положения отечественной психолингвистической школы о природе речевой деятельности (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя), концепции коммуникативного обучения иностранным языкам (Е.И. Пассов, В.Г. Костомаров), теория уровней понимания текста (Н.И. Жинкин, А.А. Смирнов), положения когнитивной лингвистики о процессах обработки письменной информации.

Методологическую основу составляет комплекс взаимодополняющих методов исследования:

• теоретические методы (анализ психолингвистической, лингводидактической и методической литературы, систематизация научных данных);
• эмпирические методы (педагогическое наблюдение, анализ учебно-методических комплексов, изучение опыта преподавания);
• методы обработки данных (качественный анализ результатов обучения, систематизация методических материалов) [7, c. 89].

Материалом исследования послужили учебно-методический комплекс «Spotlight» для старших классов, аутентичные тексты различных функциональных стилей, методические разработки учителей английского языка Февральской МБОУ СОШ, результаты учебной деятельности обучающихся 10-11 классов.

Практическая значимость работы определяется возможностью применения разработанных методических материалов в практике обучения английскому языку на старшем этапе общеобразовательной школы, использования предложенных комплексов упражнений и методических рекомендаций учителями-практиками для повышения эффективности формирования умений изучающего чтения [12, c. 134].

Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение и список использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база. В первой главе рассмотрены теоретические основы обучения изучающему чтению на старшем этапе общеобразовательной школы, включая психолингвистические, лингвистические и методические аспекты проблемы. Во второй главе проанализирована методическая реализация обучения изучающему чтению в практике Февральской МБОУ СОШ, представлены разработанные комплексы упражнений и методические рекомендации. В заключении сформулированы основные выводы и результаты исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЗУЧАЮЩЕМУ ЧТЕНИЮ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Психолингвистическая характеристика изучающего чтения в работах отечественных исследователей

Психолингвистический подход к исследованию чтения как сложной речемыслительной деятельности получил всестороннее развитие в трудах отечественных ученых второй половины XX — начала XXI века. Фундаментальные положения о природе речевой деятельности, разработанные Л.С. Выготским и развитые А.Н. Леонтьевым, послужили методологической основой для понимания механизмов восприятия и переработки письменной информации. Чтение рассматривается современной психо

…