Подходы к обучению технике чтения на уроках английского языка в начальной общеобразовательной школе

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы обучения технике чтения как лингвистической и психолингвистической проблеме

1.1. Понятие техники чтения и лингвистические особенности английской орфографии в трудах отечественных исследователей

1.2. Анализ основных подходов к формированию механизма чтения в российской методической традиции

Глава 2. Лингводидактический анализ приемов обучения чтению в начальной общеобразовательной школе

2.1. Сравнительно-сопоставительный анализ звуко-буквенных систем и профилактика межъязыковой интерференции

2.2. Классификация упражнений для автоматизации навыков чтения на начальном этапе обучения

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Подходы к обучению технике чтения на уроках английского языка в начальной общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ

Проблема формирования техники чтения на иностранном языке в начальной школе представляет собой одну из наиболее актуальных лингводидактических задач современного образовательного пространства. Овладение механизмом чтения на английском языке в условиях русскоязычной образовательной среды сопряжено с необходимостью преодоления существенных различий между графическими системами двух языков, что обусловливает особую значимость исследований, направленных на поиск оптимальных методических решений. Актуальность данной проблематики определяется не только требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, но и возрастающей потребностью общества в формировании функционально грамотной личности, способной к эффективной межкультурной коммуникации.

Лингвистические особенности английской орфографии, характеризующейся значительной степенью расхождения между графемным и фонемным уровнями, создают объективные трудности для младших школьников, усваивающих механизм чтения. Несовпадение принципов организации письменной речи в английском и русском языках — морфологического в русском и исторического в английском — порождает специфические методические вызовы. В отечественной лингводидактической традиции накоплен значительный опыт разработки подходов к обучению технике чтения, однако динамика развития методической науки требует постоянного переосмысления существующих концепций.

Современные исследования в области психолингвистики и нейролингвистики раскрывают сложность процессов, лежащих в основе формирования навыка чтения как вида речевой деятельности. Механизм чтения представляет собой многоуровневую систему операций, включающую перцептивную, мыслительную и мнемическую составляющие. Начальный этап овладения техникой чтения характеризуется необходимостью автоматизации графемно-фонемных соответствий, что требует специально организованной системы упражнений. Дискуссионными остаются вопросы о соотношении аналитических и синтетических приемов обучения, о целесообразности использования транскрипции на начальном этапе, о роли звуко-буквенного анализа в профилактике интерференции.

Цель исследования — выявить и систематизировать основные подходы к обучению технике чтения на английском языке в начальной общеобразовательной школе, определив их лингвистические основания и лингводидактическую эффективность.

Задачи исследования:

• раскрыть понятие техники чтения и охарактеризовать лингвистические особенности английской орфографии в трудах отечественных исследователей;
• провести анализ основных подходов к формированию механизма чтения в российской методической традиции;
• осуществить сравнительно-сопоставительный анализ звуко-буквенных систем английского и русского языков с целью выявления зон потенциальной межъязыковой интерференции;
• разработать классификацию упражнений для автоматизации навыков чтения на начальном этапе обучения английскому языку.

Объект исследования — процесс обучения технике чтения на английском языке в начальной общеобразовательной школе.

Предмет исследования — лингводидактические подходы и методические приемы формирования техники чтения на английском языке у младших школьников.

Теоретическая база исследования включает труды отечественных и зарубежных лингвистов и методистов в области теории обучения иностранным языкам (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, З.И. Клычникова, А.А. Леонтьев, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов), психолингвистические концепции формирования речевой деятельности (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев), исследования в области лингвистических основ обучения чтению (М.Л. Вайсбурд, С.К. Фоломкина), работы по сопоставительной фонетике и графике (Л.В. Щерба, В.А. Васильев).

Методы исследования определяются спецификой поставленных задач:

• контрастивный анализ графических и фонетических систем английского и русского языков;
• компонентный анализ навыков, составляющих технику чтения;
• дескриптивный метод описания методических подходов и приемов;
• классификационный метод систематизации типов упражнений;
• аналитический метод обобщения данных методической литературы.

Материал исследования составили учебно-методические комплексы по английскому языку для начальной школы, методические пособия по обучению чтению, научные статьи и монографии, посвященные проблемам лингводидактики раннего обучения иностранным языкам, а также практические разработки упражнений для формирования техники чтения.

Научная новизна исследования состоит в комплексном рассмотрении лингвистических оснований различных подходов к обучению технике чтения на английском языке в начальной школе и в разработке систематизированной классификации упражнений с учетом механизмов межъязыковой интерференции.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования в практике преподавания английского языка в начальной школе, при разработке учебных и методических материалов, а также в системе повышения квалификации учителей иностранного языка.

Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база. В первой главе «Теоретические основы обучения технике чтения как лингвистической и психолингвистической проблеме» рассматриваются понятие техники чтения и лингвистические особенности английской орфографии, а также анализируются основные подходы к формированию механизма чтения в отечественной методике. Во второй главе «Лингводидактический анализ приемов обучения чтению в начальной общеобразовательной школе» проводится сопоставительный анализ звуко-буквенных систем английского и русского языков и представлена классификация упражнений для автоматизации навыков чтения. В заключении подводятся итоги исследования и формулиру

…