Внеурочная деятельность по английскому языку в начальной общеобразовательной школе

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности по иностранному языку в начальной школе

1.1. Лингводидактические принципы обучения английскому языку на начальном этапе в контексте отечественной педагогической антропологии

1.2. Роль внеурочной деятельности в формировании иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников

Глава 2. Лингвометодические аспекты реализации внеурочной деятельности по английскому языку

2.1. Типология речевых упражнений и игровых технологий в неформальном языковом пространстве

2.2. Анализ эффективности использования аутентичных материалов в процессе развития навыков говорения и аудирования

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Внеурочная деятельность по английскому языку в начальной общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется возрастающей ролью английского языка как средства межкультурной коммуникации в условиях глобализации образовательного пространства и необходимостью формирования иноязычной коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения. Внеурочная деятельность по английскому языку представляет собой особое лингводидактическое пространство, где младшие школьники получают возможность расширить и углубить знания, полученные на уроках, развивая при этом устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка. Современная методическая наука рассматривает внеурочную деятельность как важнейший компонент образовательной системы, позволяющий реализовать принципы личностно-ориентированного и деятельностного подходов в обучении иностранным языкам.

Проблема организации внеурочной деятельности по английскому языку в начальной школе привлекает внимание исследователей в контексте реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, предполагающих интеграцию урочной и внеурочной форм работы. Лингвометодические аспекты данной проблемы находятся в стадии активной научной разработки, поскольку требуют учета психофизиологических особенностей младших школьников, специфики усвоения иноязычного материала детьми 7-10 лет и особенностей формирования элементарной коммуникативной компетенции на начальном этапе овладения языком.

Исследование внеурочной деятельности по английскому языку представляет интерес с точки зрения лингводидактики, поскольку данная форма работы позволяет реализовать коммуникативный подход в естественных или приближенных к естественным условиях речевого взаимодействия. Отечественные методисты подчеркивают, что именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для использования игровых технологий, драматизации, проектной деятельности и других интерактивных форм работы, способствующих интенсификации процесса формирования речевых навыков и умений. Вместе с тем проблема типологизации форм внеурочной работы, отбора аутентичных материалов и разработки эффективных речевых упражнений остается недостаточно изученной и требует комплексного лингвометодического анализа.

Цель курсовой работы состоит в теоретическом обосновании и лингвометодическом анализе организации внеурочной деятельности по английскому языку в начальной общеобразовательной школе.

Задачи исследования:

• рассмотреть лингводидактические принципы обучения английскому языку на начальном этапе в контексте отечественной педагогической антропологии;
• определить роль внеурочной деятельности в формировании иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников;
• проанализировать типологию речевых упражнений и игровых технологий в неформальном языковом пространстве;
• исследовать эффективность использования аутентичных материалов в процессе развития навыков говорения и аудирования.

Объект исследования – процесс обучения английскому языку младших школьников во внеурочной деятельности.

Предмет исследования – лингвометодические аспекты организации внеурочной деятельности по английскому языку в начальной общеобразовательной школе.

Методологическая база исследования включает теоретическую базу, сформированную на основе трудов отечественных и зарубежных ученых в области лингводидактики, методики преподавания иностранных языков и педагогической психологии. Теоретическую основу составляют положения коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам, концепции формирования иноязычной коммуникативной компетенции, теории речевой деятельности. Методы исследования включают анализ научно-методической литературы, систематизацию и обобщение педагогического опыта, сравнительно-сопоставительный метод анализа форм и технологий внеурочной деятельности. Материалом исследования послужили современные учебно-методические комплексы по английскому языку для начальной школы, программы внеурочной деятельности, аутентичные материалы для детей младшего школьного возраста. Практическая значимость работы заключается в возможности применения результатов исследования в практике учителей английского языка начальной школы при проектировании программ внеурочной деятельности и отборе методических средств обучения.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, охарактеризована методологическая база. В первой главе «Теоретические основы организации внеурочной деятельности по иностранному языку в начальной школе» рассмотрены лингводидактические принципы обучения английскому языку на начальном этапе и роль внеурочной деятельности в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Во второй главе «Лингвометодические аспекты реализации внеурочной деятельности по английскому языку» проанализированы типология речевых упражнений и игровых технологий, а также эффективность использования аутентичных материалов в развитии навыков говорения и аудирования. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Лингводидактические принципы обучения английскому языку на начальном этапе в контексте отечественной педагогической антропологии

Лингводидактические принципы обучения иностранному языку на начальном этапе представляют собой фундаментальные положения, определяющие стратегию и тактику организации образовательного процесса с учетом специфики усвоения иноязычного материала детьми младшего школьного возраста. Отечественная методическая школа традиционно рассматривает систему дидактических принципов как иерархически организованную структуру, в основе которой лежат общедидактические закономерности, конкретизированные применительно к задачам формирования ино

…