Активные методы обучения дошкольников в педагогической психологии

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы применения активных методов обучения в дошкольной педагогике

1.1. Трактовка активного обучения в научно-педагогическом наследии отечественных исследователей

1.2. Психолого-педагогическая характеристика познавательной деятельности дошкольника как субъекта обучения

1.3. Роль педагога в стимулировании субъектной активности ребенка в образовательном процессе

Глава 2. Экспериментальное исследование применения активных методов обучения в условиях дошкольной образовательной организации

2.1. Диагностика исходного уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

2.2. Реализация педагогического эксперимента по внедрению активных методов в образовательный процесс и анализ его результатов

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Активные методы обучения дошкольников в педагогической психологии

Направление: Педагогические дисциплины

Учебный предмет: Возрастная педагогика

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы активных методов обучения в дошкольной педагогике обусловлена существенными трансформациями в современной системе российского образования, ориентированной на реализацию компетентностного подхода и формирование субъектной позиции ребенка с раннего возраста. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования акцентирует внимание на необходимости создания условий для развития познавательной инициативы, самостоятельности и творческой активности воспитанников, что требует от педагогов переосмысления традиционных методических подходов и внедрения инновационных технологий обучения. В этом контексте активные методы обучения приобретают особую значимость как инструмент реализации принципов развивающего образования, обеспечивающего не просто трансляцию знаний, но стимулирование внутренней мотивации и познавательной деятельности дошкольника.

Проблематика активного обучения в дошкольном возрасте представляет собой междисциплинарную область исследований, находящуюся на пересечении педагогики, психологии и методики дошкольного образования. Несмотря на значительное количество научных работ, посвященных этой теме, в современной педагогической науке сохраняются дискуссионные вопросы относительно оптимального соотношения активных и репродуктивных методов, специфики их применения с учетом возрастных особенностей детей, а также критериев оценки эффективности активного обучения. Традиционная педагогика дошкольного образования длительное время опиралась на методы, в которых ребенок выступал преимущественно объектом педагогического воздействия. Современные же исследования убедительно доказывают, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования познавательной активности, исследовательских умений и творческих способностей, что требует принципиально иной методологии обучения.

Противоречие между потребностью педагогической практики в научно обоснованных методиках применения активных методов обучения дошкольников и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий их эффективного использования определяет научную проблему настоящего исследования. Кроме того, существует разрыв между теоретическим осмыслением активного обучения в работах отечественных педагогов и психологов и практическим применением этих методов в реальном образовательном процессе дошкольных организаций.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения активных методов обучения в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

• проанализировать теоретико-методологические основы применения активных методов обучения в отечественной педагогике и психологии;
• охарактеризовать психолого-педагогические особенности познавательной деятельности дошкольника как субъекта образовательного процесса;
• определить роль педагога в стимулировании субъектной активности ребенка дошкольного возраста;
• провести экспериментальное исследование эффективности активных методов обучения в условиях дошкольной образовательной организации.

Объект исследования: образовательный процесс в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: активные методы обучения как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: применение активных методов обучения будет способствовать повышению уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:

• систематическое использование проблемных ситуаций и исследовательских заданий;
• создание развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей самостоятельную познавательную деятельность;
• обеспечение субъект-субъектного взаимодействия педагога и ребенка.

Методологическую основу исследования составили: системный подход к анализу педагогических явлений; деятельностный подход к организации образовательного процесса (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию дошкольников; концепция амплификации детского развития (А.В. Запорожец).

Методы исследования:

Теоретические методы:

• анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• синтез и систематизация научных подходов к активному обучению;
• сравнительный анализ различных методических систем;
• обобщение педагогического опыта.

Эмпирические методы:

• педагогическое наблюдение за деятельностью детей;
• беседа с педагогами и воспитанниками;
• анкетирование педагогов;
• диагностическое обследование познавательной активности дошкольников;
• педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
• изучение продуктов детской деятельности.

Методы математической обработки данных:

• количественный и качественный анализ результатов;
• статистическая обработка экспериментальных данных.

Источниковую базу исследования составили фундаментальные труды по педагогике и психологии дошкольного детства, современные исследования в области методики дошкольного образования, публикации в ведущих педагогических журналах.

Историографическая база исследования представлена работами классиков отечественной педагогики и психологии (К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец), а также современными исследованиями проблемы активного обучения дошкольников.

Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155), Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, сред

…