Курсовая
Изучение формирования словесно-логического мышления у дошкольников с нарушением слуха
В рамках данного исследования осуществляется комплексный анализ процесса становления высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста с сенсорной депривацией, опирающийся на культурно-историческую теорию Л.С. Выготского и концепцию генезиса мышления А.В. Запорожца. Особое внимание уделяется специфике перехода от наглядно-образных структур к вербально-логическим операциям в условиях дефицитарного развития, где речевое опосредование затруднено первичным дефектом. Работа базируется на современных сурдопедагогических подходах (Л.П. Носкова, Т.В. Розанова, Н.В. Яшкова) и предполагает детальное изучение механизмов формирования понятийного аппарата. Педагогический эксперимент, запланированный в структуре курсового исследования, направлен на выявление исходного уровня сформированности логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение) у дошкольников с нарушением слуха и последующую апробацию системы коррекционных занятий, стимулирующих словесное обозначение логических связей. Исследование проводится на базе дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида с участием воспитанников старших групп, а полученные качественные и количественные данные позволят научно обосновать эффективность предлагаемой коррекционно-развивающей модели в рамках реализации ФГОС ДО.
Разработанный диагностический комплекс для оценки уровней словесно-логического мышления у дошкольников с нарушением слуха и научно обоснованная система коррекционно-развивающих занятий. Ключевым компонентом выступает педагогический эксперимент, реализуемый в четыре этапа: подготовительный (подбор контингента и инструментария), констатирующий (выявление актуального уровня развития логических операций), формирующий (внедрение системы упражнений, направленных на развитие мыслительных действий в единстве с речевым развитием) и контрольный (сравнительный анализ результатов). Практическая значимость подкрепляется пакетом дидактических материалов и методических рекомендаций для сурдопедагогов по использованию наглядного моделирования как средства развития логики.
Современный этап развития отечественного специального образования характеризуется поиском путей максимально эффективной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социум, что невозможно без сформированности базовых интеллектуальных операций. Для дошкольников с нарушением слуха проблема развития словесно-логического мышления остается наиболее острой из-за специфического вербального недоразвития, создающего разрыв между чувственным познанием и понятийным мышлением. В условиях реализации Федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП ДО) необходимость разработки адресных методик, учитывающих компенсаторные возможности слухового анализатора и специфику визуального восприятия российских дошкольников, приобретает особую значимость для теории и практики современной сурдопедагогики.
Теоретическое обоснование особенностей интеллектуального развития данной категории детей и экспериментальная проверка эффективности педагогических условий, способствующих успешному формированию словесно-логического мышления у дошкольников с нарушенной слуховой функцией.
1. Раскрыть психологическую сущность словесно-логического мышления и особенности его генезиса в онтогенезе при нормальном и нарушенном слухе на основе анализа отечественной литературы.
2. Изучить специфику влияния речевого недоразвития на протекание мыслительных процессов у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха.
3. Провести экспериментальное исследование уровней сформированности логических операций у дошкольников в условиях специализированного образовательного учреждения.
4. Разработать и апробировать методический инструментарий и систему занятий, направленных на совершенствование словесно-логических структур у исследуемой категории детей.
- Оформление по ГОСТ
- Содержание и структура уже собраны
- Подходит как пример для своей темы
