Тестовый контроль знаний как средство проверки и оценки результатов по математике в начальной школе

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы тестового контроля знаний в начальном образовании

1.1. Сущность контроля и оценки учебных достижений в современной российской педагогике

1.2. Психолого-педагогические особенности использования тестов на уроках математики

1.3. Классификация и функции тестовых заданий в структуре реализации ФГОС НОО

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности тестирования как средства проверки знаний по математике

2.1. Диагностика исходного уровня математической подготовки младших школьников

2.2. Реализация педагогического эксперимента по применению системы тестов в учебном процессе

2.3. Оценка результативности экспериментальной работы и методические рекомендации

Заключение

Список использованной литературы

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ КАК СРЕДСТВО ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена стратегическими ориентирами модернизации российского начального образования, где контрольно-оценочная деятельность претерпевает существенные трансформации в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Математическое образование младших школьников, являясь фундаментом формирования познавательных универсальных учебных действий, требует совершенствования инструментария педагогической диагностики. Тестовый контроль, интегрируя объективность измерения с технологичностью применения, становится предметом научного осмысления в аспекте его дидактического потенциала для проверки и оценки результатов обучения математике.

Современная педагогическая наука характеризуется усилением внимания к качеству образовательных результатов, что предопределяет необходимость разработки валидных и надежных средств диагностики учебных достижений обучающихся. В условиях цифровизации образовательного пространства тестирование приобретает новые формы, однако его теоретико-методологические основания нуждаются в систематизации применительно к специфике начальной ступени обучения. Противоречие между объективной потребностью в стандартизированных процедурах оценивания математической подготовки младших школьников и недостаточной разработанностью научно обоснованной методики применения тестовых технологий определяет научную проблему исследования. Существующие подходы к конструированию и использованию тестов зачастую не учитывают психологические особенности восприятия тестовых заданий детьми младшего школьного возраста, что снижает диагностическую ценность получаемых результатов.

Степень изученности проблемы свидетельствует о наличии фундаментальных работ в области педагогических измерений и контроля качества образования, однако специфика применения тестового контроля именно на уроках математики в начальной школе представлена фрагментарно. Дискуссионными остаются вопросы оптимального соотношения тестовых и традиционных форм контроля, критериев отбора содержания тестовых заданий, адаптации зарубежного опыта стандартизированного тестирования к отечественной образовательной практике.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности тестового контроля как средства проверки и оценки результатов обучения математике в начальной школе.

Задачи исследования:

• раскрыть сущность контроля и оценки учебных достижений в современной российской педагогике;
• охарактеризовать психолого-педагогические особенности использования тестов на уроках математики в начальной школе;
• провести экспериментальное исследование эффективности применения системы тестовых заданий в процессе обучения математике;
• разработать методические рекомендации по организации тестового контроля знаний младших школьников по математике.

Объект исследования: процесс контроля и оценки учебных достижений младших школьников по математике.

Предмет исследования: тестовый контроль как средство проверки и оценки результатов обучения математике в начальной школе.

Гипотеза исследования: систематическое применение научно обоснованной системы тестовых заданий, учитывающей психолого-педагогические особенности младших школьников и требования ФГОС НОО, способствует повышению объективности оценки математических знаний и формированию регулятивных универсальных учебных действий обучающихся.

Методологическая база исследования представлена системным подходом к проектированию контрольно-оценочной деятельности, деятельностным подходом к организации учебного процесса, личностно-ориентированным подходом к диагностике образовательных результатов.

Теоретическая база исследования включает:

• концепции контроля и оценки в дидактике;
• теорию педагогических измерений и тестологии;
• психологические теории учебной деятельности младших школьников;
• методические основы обучения математике в начальной школе.

Методы исследования:

Теоретические:

• анализ психолого-педагогической и методической литературы;
• синтез концептуальных положений;
• сравнение различных подходов к организации контроля;
• обобщение педагогического опыта;
• систематизация типологии тестовых заданий.

Эмпирические:

• педагогическое наблюдение;
• беседа с обучающимися и педагогами;
• анкетирование учителей начальных классов;
• тестирование математических знаний;
• изучение продуктов учебной деятельности;
• педагогический эксперимент.

Математические:

• статистическая обработка экспериментальных данных;
• количественный и качественный анализ результатов диагностики.

Источниковая база исследования представлена монографиями и учебными пособиями по педагогике, психологии, методике преподавания математики, статьями из научных журналов, материалами педагогических конференций, публикациями в области тестологии и образовательных измерений.

Нормативно-правовую базу составляют:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
• Профессиональный стандарт «Педагог»;
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

Научная новизна исследования заключается в систематизации теоретико-методологических оснований тестового контроля применительно к специфике математического образования младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.

Практическая значимость работы состоит в разработке системы тестовых заданий по математике для начальной школы и методических рекомендаций по их применению, которые могут быть использованы учителями начальных классов в практической деятельности.

Структура курсовой работы состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность темы, определены цель, задачи, объект, предмет иссл

…