Развитие коммуникативных навыков учащихся старших классов методами драматической деятельности при обучению английскому языку

Содержание

Введение

Глава 1. Лингвистические и психологические аспекты формирования коммуникативных навыков на старшем этапе обучения

1.1. Понятие и структура коммуникативной компетенции в координатах методики преподавания иностранных языков

1.2. Когнитивно-стилистические особенности речевой деятельности старшеклассников в российском линвообразовательном пространстве

1.3. Психолингвистическая характеристика драматизации как вида учебной деятельности

Глава 2. Экспериментально-аналитическое исследование эффективности драматических методов в обучении английскому языку

2.1. Методика использования драматических приемов для актуализации лексико-грамматического материала

2.2. Лингвистический анализ спонтанной диалогической речи учащихся в процессе театрализованного взаимодействия

2.3. Оценка результативности применения лингводраматического подхода и коррекция типичных речевых ошибок

Заключение

Список использованной литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Развитие коммуникативных навыков учащихся старших классов методами драматической деятельности при обучении английскому языку

Направление: Лингвистические дисциплины

Дисциплина: Методика преподавания иностранных языков

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования обусловлена интенсификацией межкультурной коммуникации в современном глобализированном образовательном пространстве и необходимостью формирования у старшеклассников устойчивых навыков иноязычного общения, реализуемых через спонтанную диалогическую речь. Драматическая деятельность как интегративный метод обучения английскому языку представляет собой перспективную лингводидактическую технологию, синтезирующую когнитивные, аффективные и операциональные компоненты коммуникативной компетенции. Степень научной разработанности проблемы характеризуется фрагментарностью исследований, поскольку большинство работ сосредоточено либо на общепедагогических аспектах театрализации, либо на узкоспециализированных вопросах формирования отдельных языковых навыков.

В координатах современной методики преподавания иностранных языков драматизация рассматривается как полифункциональный инструмент развития всех видов речевой деятельности — от рецептивных до продуктивных. Лингводидактический потенциал драматических методов заключается в создании аутентичной коммуникативной среды, стимулирующей естественное речепорождение в условиях ролевого взаимодействия. Психолингвистическая специфика старшего школьного возраста, характеризующаяся развитой метакогнитивной рефлексией и потребностью в самовыражении, создает благоприятные предпосылки для имплементации драматических техник в образовательный процесс.

Теоретические основания исследования формируются на пересечении коммуникативно-деятельностного подхода к обучению иностранным языкам, психолингвистической концепции речевой деятельности и культурологической парадигмы иноязычного образования. Дискуссионным остается вопрос о соотношении спонтанности и контролируемости речевой продукции в процессе театрализованного взаимодействия, а также об эффективности различных драматических жанров для актуализации определенных лексико-грамматических структур.

Цель исследования: проанализировать лингводидактические возможности драматической деятельности в развитии коммуникативных навыков старшеклассников при обучении английскому языку.

Задачи исследования:

• проанализировать структуру коммуникативной компетенции в методике преподавания иностранных языков;
• охарактеризовать когнитивно-стилистические особенности речевой деятельности старшеклассников;
• выявить психолингвистические механизмы драматизации как учебной деятельности;
• разработать методику использования драматических приемов для актуализации языкового материала.

Объект исследования: процесс формирования коммуникативных навыков старшеклассников при обучении английскому языку.

Предмет исследования: драматическая деятельность как метод развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Методологическая база исследования включает теоретические положения коммуникативно-деятельностного подхода в лингводидактике (И.А. Зимняя, Е.И. Пассов), концепцию коммуникативной компетенции (М. Каналь, М. Свейн), психолингвистическую теорию речевой деятельности (А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя). Методы исследования включают компонентный анализ структуры коммуникативной компетенции, дискурс-анализ спонтанной диалогической речи учащихся, контрастивный метод сопоставления речевых образцов, лингводидактическое моделирование драматических приемов обучения. Источниковую базу составили учебно-методические комплексы по английскому языку для старших классов, аудиозаписи речевой продукции учащихся в процессе драматизации, научные публикации по методике преподавания иностранных языков и театральной педагогике. Научная новизна работы состоит в систематизации лингводидактических принципов применения драматических методов для развития коммуникативных навыков старшеклассников с учетом психолингвистических особенностей возрастной группы. Практическая значимость исследования заключается в разработке конкретных методических рекомендаций по интеграции драматических техник в систему обучения английскому языку на старшем этапе.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснованы актуальность темы, цель, задачи и методологическая база исследования. В первой главе «Лингвистические и психологические аспекты формирования коммуникативных навыков на старшем этапе обучения» рассмотрены теоретические основы коммуникативной компетенции, когнитивно-стилистические особенности речи старшеклассников и психолингвистическая характеристика драматизации. Во второй главе «Экспериментально-аналитическое исследование эффективности драматических методов в обучении английскому языку» представлен анализ методики использования драматических приемов, лингвистический анализ спонтанной речи и оценка результативности подхода. В заключении подведены итоги проведенного исследования и сформулированы основные выводы.

ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Понятие и структура коммуникативной компетенции в координатах методики преподавания иностранных языков

Коммуникативная компетенция как центральное понятие современной лингводидактики представляет собой интегративную способность индивида к эффективному речевому взаимодействию в различных ситуациях межкультурного общения, детерминированную владением системой языковых средств и механизмами их актуализации в процессе коммуникации. Генезис данной концепции восходит к социолингвистическим исследованиям Д. Хаймса, который в противовес хомскианской дихотомии «компетенция-употребление» предложил рассматривать коммуникативную компетенцию как знание не только грамматической корректности высказываний, но и их социокультурной уместности в конкретных дискурсивн

…